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72.
论生成性课程的价值诉求 总被引:1,自引:0,他引:1
本文基于生成性课程价值主体需要和客体属性之间满足关系的分析,提出了生成性课程的五种价值诉求,即在不断超越自我中重塑理想、在创造精神的导引下丰富人生旅程、在主体性力量的根基上建构个性化经验、在和谐关系中多元共生、在过程中体验生命的意义.上述五方面价值诉求不是彼此孤立而是相互联系的,通过推动学生的发展而得以自然统一. 相似文献
73.
赵文平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(1):4-6
在博尔诺夫的非连续性教育思想看来,学生的发展是一种非连续性的发展,就是指由于学生存在或生存的丰富性、复杂性与社会生活的多变性等因素,学生并非总是按照预定的路线或规律发展,学生的发展是须悟的、非理性的、甚至是瞬间的非连续性变化.面对学生的非连续性发展特点,学校教育要关注教育过程中的表现性目标和展开性目标;捕捉和利用过程中突发的教育事件和问题;建构对话合作的和谐师生关系;注重过程化的教育评价. 相似文献
74.
为了更真实地模拟现实知识网络的成长过程, 构造了一类基于局域连接机制下的知识网络生成模型. 利用统计物理学中的平均场方法, 给出了知识网络度分布的理论预测, 并运用Matlab仿真进行了验证: 当局域世界规模很小时, 网络度的分布函数近似服从无标度分布, 当局域世界规模不是很小时, 网络度的分布会从纯粹的无标度状态变化成尾状物服从指数分布的近似无标度状态, 且无标度指数随着可调参数增加而增加, 随着新增边数的增加而减少. 最后,比较了在局域连接机制和全局连接机制下生成的知识网络的一些知识指标.从长期来看, 与全局机制相比, 局域机制会导致网络平均知识水平增长缓慢, 而且网络同质化现象严重. 相似文献
75.
竞争性知识传播网络的影响因素及结构特征研究 总被引:1,自引:0,他引:1
依据企业知识理论,提出企业核心知识体系的概念,并据此建立竞争性知识传播网络的博弈模型,通过仿真对模型求解,分析得出:网络结构随连接成本和竞争损失的连续变化存在变化的突变点和稳定域;节点核心知识体系的竞争程度决定着突变点的位置和稳定域的范围;而效用函数中的权重系数决定了网络结构对经济因素变化的敏感程度。以南京电力自动化产业集群和行业伙伴网络为例进行分析,进一步确认了上述因素对网络结构的影响。 相似文献
76.
基于FAIR标准的科学数据融合体系研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文在分析科学数据FAIR标准——可发现、可访问、可互操作、可重用的基础上,阐述这四项标准在实现条件上的依次递进、包含与被包含的层级关系,以此形成从低到高、包含四个层次的科学数据融合体系。基于这个层次结构,分别从“技术基础”以及“研究文化和数据管理制度”两方面探讨实现科学数据融合的体系架构,包括数据描述模型、数据服务模型,以及为规范数据融合实施过程和步骤而必需的数据管理计划、实施标准和评价体系。该体系架构可为实现跨组织、跨系统环境下的科学数据融合提供多层面的参考和借鉴。图4。表1。参考文献20。 相似文献
77.
Bin He Chen Chen Shangrong Lin Wenping Yuan Hans W.Chen Deliang Chen Yafeng Zhang Lanlan Guo Xiang Zhao Xuebang Liu Shilong Piao Ziqian Zhong Rui Wang Rui Tang 《国家科学评论(英文版)》2022,9(4):33-40
Interannual variability of the terrestrial ecosystem carbon sink is substantially regulated by various environmental variables and highly dominates the interannual variation of atmospheric carbon dioxide(CO2) concentrations.Thus,it is necessary to determine dominating factors affecting the interannual variability of the carbon sink to improve our capability of predicting future terrestrial carbon sinks.Using global datasets derived from machine-learning methods and process-based ecosy... 相似文献
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