Ein Fuzzy-Rechercheassistent für bibliographische Datenbanken

Dadurch, dass Literaturnachweise und Publikationen zunehmend in elektronischer und auch vernetzter Form angeboten werden, haben Anzahl und Größe der von wissenschaftlichen Bibliotheken angebotenen Datenbanken erheblich zugenommen. In den verbreiteten Metasuchen über mehrere Datenbanken sind Suchen mit natürlichsprachlichen Suchbegriffen heute der kleinste gemeinsame Nenner. Sie führen aber wegen der bekannten Mängel des booleschen Retrievals häufig zu Treffermengen, die entweder zu speziell oder zu lang und zu unspezifisch sind. Die Technische Fakultät der Universität Bielefeld und die Universitätsbibliothek Bielefeld haben einen auf Fuzzy- Suchlogik basierenden Rechercheassistenten entwickelt, der die Suchanfragen der Benutzer in Teilsuchfragen an die externen Datenbanken zerlegt und die erhaltenen Teilsuchergebnisse in einer nach Relevanz sortierten Liste kumuliert. Es ist möglich, Suchbegriffe zu gewichten und durch Fuzzy- Aggregationsoperatoren zu verknüpfen, die auf der Benutzeroberfläche durch natürlichsprachliche Fuzzy-Quantoren wie möglichst viele, einige u.a. repräsentiert werden. Die Suchparameter werden in der intuitiv bedienbaren einfachen Suche automatisch nach heuristischen Regeln ermittelt, können in einer erweiterten Suche aber auch explizit eingestellt werden. Die Suchmöglichkeiten werden durch Suchen nach ähnlichen Dokumenten und Vorschlagslisten für weitere Suchbegriffe ergänzt. Wir beschreiben die Ausgangssituation, den theoretischen Ansatz, die Benutzeroberfläche und berichten über eine Evalution zur Benutzung und einen Vergleichstest betreffend die Effizienz der Retrievalmethodik.     

自然科学与人文科学大数据——第六届中德前沿探索圆桌会议综述

大数据是知识经济时代的战略高地,是国家和全球的新型战略资源。作为思维的革命性创新,大数据为科学研究带来了新的方法论。第六届中德前沿探索圆桌会议以"自然科学与人文科学大数据"为主题,在"生物医药大数据"、"物理、化学与地球科学领域大数据"、"人文与社会科学领域大数据"和"大数据处理技术与方法"4个领域进行研讨,总结了大数据对于科学发现的重要作用、意义以及面临的重大问题,形成了关于发展科学大数据研究的相关建议。     

Focus of attention and choice of text modality in multimedia learning

The term ‘modality effect’ in multimedia learning means that students learn better from pictures combined with spoken rather than written text. The most prominent explanations refer to the split attention between visual text reading and picture observation which could affect transfer of information into working memory, maintenance of information in working memory or the effective size of working memory. The assumption of a continuous need for split attention is questionable, however. Learners can keep pictorial information in working memory, when they have seen the picture before, especially if they have higher prior knowledge. Instead of suffering from a permanent split attention, learners frequently show tendencies to simply ignore pictures. This suggests guiding learners towards picture analysis by picture-related text paragraphs. We assume that these paragraphs are associated with stronger modality effects than content-related paragraphs, especially if the pictures are new to learners. These assumptions were tested in an experiment with 120 students learning about volcanism from illustrated text consisting of segments each including a content-related paragraph followed by a picture-related paragraph describing the accompanying visualization. Content-related and picture-related paragraphs were presented as visual or auditory texts leading to 2x2 conditions of text presentation. Picture novelty was manipulated by presenting a picture throughout the whole segment or only when the picture-related paragraph was read. As expected, picture-related paragraphs were associated with stronger modality effects than content-related paragraphs if picture novelty is high. The distinction between different kinds of paragraphs seems to be important for the prediction of modality effects.     

Extra‐credential experiences and social closure: Working‐class students at university

Human capital theorists perceive of educational expansion as beneficial to individuals, corporations and national economies, while social closure theorists have claimed that inflation of credential requirements maintains traditional status inequalities. In this paper I argue that status inequalities are not only maintained by credential inflation, but also the inflation of extra‐credential experiences. As undergraduate degrees become more common, access to employment and further education opportunities increasingly depend on extra‐curricular and ‘enriching’ educational experiences. Using qualitative data from a longitudinal study of working‐class university students in Canada, I will address the mechanisms by which they have gained or were denied access to such experiences. The data suggest that working‐class students’ relative lack of financial resources and social networks are barriers to the development of extra‐credential experiences, which in turn leads to the change of educational and career plans for some.