浅谈地级市电大开放教育教学督导机制的构建

通过分析地级市电大在电大系统架构中所处的地位和职能,得出本级电大开放教育教学督导机制的性质定位;从“服务质量观”的视角出发,界定教学督导机制构建中的“教学质量”的核心概念;全面归纳地级市电大教学督导的主要内容;分析地级市电大开放教育教学督导机制和开放教育教学服务系统的构成要素及其之间的关系;提出地级市电大开放教育教学督导机制的构建模式;从而肯定地级市电大教学督导机制在远程开放教育中的作用。     

高新技术产业创新系统熵变模型构建

分析发展高新技术产业的战略意义及其耗散结构特征,并对高新技术产业创新系统进行熵变分析,进而构建了高新技术产业创新系统的熵变模型,最后提出了发展高新技术产业的对策建议.     

基于"任务教学法"的旅游汉语教学流程和操作策略

任务教学法自20世纪90年代以来逐渐成为国际第二语言教学的主流理论,其基本思想是让学习者在完成任务的过程中进行对话性的互动,从而实现语言习得。结合“教学外置”理论,探讨了任务教学法在对外职业汉语教学中的具体应用,提出了旅游汉语教学的双向循环系统流程:任务设置—情境和任务导入—语篇本位的语法—句式操练—任务实施(模拟活动和教学外置),并阐述了各教学步骤的具体操作策略。     

常微分方程课程建设与改革的特色

对常微分方程课程建设进行了总结，从两方面介绍了常微分方程课程建设现状和特色。     

如何提高大学生的英语听力

英语听力的提高一直是大学英语教学中的难点，本文就如何提高英语听力水平提出一点看法和认识。     

Working toward integrated practice: Understanding the interaction among formative assessment strategies

The purpose of this study was to directly observe and investigate the factors that support or hinder the implementation of an integrated approach to formative assessment and to understand how the implementation of formative assessment strategies interact. The authors present findings from a collective case study that included the observation of six teachers (three mathematics and three English language arts) who were purposefully sampled from a large, public, suburban high school in the northeast United States. The analysis of the case studies resulted in the identification of different patterns in teachers’ formative assessment practice. These patterns illustrate how the complex interaction between formative assessment practices can either support or hinder the implementation of an integrated approach to formative assessment and suggests classroom observations as a potential mechanism for identifying challenges and informing just-in-time professional development.     

电气控制设计中电动机和常用低压电器的选择

电气控制电路设计能力是从事工厂电气设计、电气设备维修工作人员应具备的基本能力。电动机和低压电器的选择是电气控制设计中极其重要的环节,它直接影响后续电气电路的性能和安全。通过探讨如何选择三相异步电动机和常用低压电器,对电气设计和电气设备维护提供了主要依据。     

The Long-term Contribution of Early Childhood Education to Children's Performance--Evidence from New Zealand

Evidence from the longitudinal Competent Children project is provided which shows the continuing contribution of early childhood education to children's competencies at age 10. Among the New Zealand sample, children had higher average scores if they had 3 or more years of early childhood education in general. The quality of their final early childhood education centre, particularly related to teacher-child interaction, also continued to show enduring associations with children's performance. The socio-economic mix of the children's final early childhood education centre also had a bearing on their competency levels 5 years later. L'e´vidence du projet longitudinal 'Enfants Compe´tents' ici fournis montre la contribution continue de la e´ducation de la premie ¤ re enfance aux compe´tences des enfants a ¤ l'age 10. Parmi l'e´chantillon de la Nouvelle-Ze´lande, les enfants avaient des points moyens plus hauts s'ils avaient trois anne´es ou plus d'e´ducation de premie ¤ re enfance en ge´ne´ral. La qualite´ de leur dernier centre d'e´ducation de la premie ¤ re enfance, particulie ¤ rement connexe a ¤ l'interaction de l'enseignant et l'enfant, continuait aussi a ¤ montrer des associations durables avec la performance des enfants. Le me´lange socio-e´conomique du dernier centre d'e´ducation de la premie ¤ re enfance fre´quente´ par les enfants avait aussi un rapport avec leurs niveaux de compe´tence 5 anne´es plus tard. La evidencia del proyecto longitudinal llamado "Nin ¨ os Competentes" aqui´ presentada demuestra la contribucio´n continua de la educacio´n de la nin ¨ ez temprana a las capacidades que tienen los nin ¨ os a los 10 an ¨ os. En la muestra de Nueva Zelanda, los nin ¨ os teni´an puntos medios ma´s altos si teni´an tres o ma´s an ¨ os de educacio´n preescolar en general. La calidad del u´ltimo centro preescolar al cual han asistido, particularmente la calidad relacionada a la interaccio´n de la maestra y el nin ¨ o, tambie´n continuo´ a demostrar asociaciones duraderas relacionadas al desempen ¨ o de los nin ¨ os. La mezcla socioecono´mica del u´ltimo centro preescolar frecuentados por los nin ¨ os tambie´n tuvo efecto sobre sus niveles de capacidad 5 an ¨ os ma´s tarde.     

中外合作办学的经济性分析与模式探索

我国加入WTO后，教育产业跨国合作呈现加速发展的势头，通过跨国合作办学，借鉴国外的先进经验，解决了我国教育资源不足的困难，增加了办学特色，适应了教育国际化和多样化的需要，缓解了国内教育需求无限膨胀与教育资源短缺的矛盾以及教育供求关系中的结构性矛盾。本文主要对教育产业跨国合作进行了概念界定及其合作的动因分析，并对跨国合作的市场构成和经济性进行了分析，最后，在对我国教育产业跨国合作的现状厦存在问题研究的基础上，构建我国教育产业跨国合作的模式。     

精品缺失的原因何在?

精品缺乏的原因在于：作家生活的匮乏必然导致心灵的贫乏，心灵的贫乏必然导致创作力的缺乏，创作力的缺乏必然导致精品创作的缺乏。