寓职业生涯指导于班级管理之中的尝试

大学阶段是生涯设计的最重要时期,只有提早开始行动,做好就业心理、知识能力等各方面的准备,才能在事业上有所成就。将职业生涯设计指导寓于班级管理之中,班主任的工作可在不同的学习阶段有所侧重:低年级为适应期,要求学生初步了解职业,注重培养学生的职业兴趣;二年级为定向期,应要求学生考虑清楚毕业后是继续深造还是就业,同时注重培养学生的职业能力;毕业年级为冲刺、分化期,注重培养学生的就业能力。     

高校辅导员心理健康的现状、问题与展望

随着知识经济时代的到来,网络技术的发展,人类将进入信息社会,人们的生活将高度的现代化,同时充满着残酷的竞争。各种心理疾患也应运而生,从而影响着人才的健康成长。心理健康将成为21世纪选择人才的重要条件。因此,作为培养高素质人才的高校,必须高度重视辅导员的心理健康教育,帮助他们克服各种心理疾患,从而更好地促进社会经济的发展。     

政务信息资源价值需求分析:以政府门户网站为例

价值是客体对于主体的现实意义或需求满足程度,政务信息资源价值是价值主体价值需求满足程度的主观感受.政府、企业和公众是政务信息资源的三大价值需求主体,其价值需求存在共性,也存在差异,主要体现在政务信息资源价值需求内容和功能方面.政府、企业、公众的价值需求表现出层次性,分为三个层次,即原始层的凭证性价值、中介层的知晓性价值与开发层的应用性价值.     

关于建立DNA档案数据库的几点思考

档案数据库建设是数字档案馆建设的重要内容.从打击犯罪、维护社会长治久安的宗旨出发,有必要建立DNA档案数据库.文章对DNA档案数据库的提出背景、建库过程面临的障碍进行分析,并就存在的问题提出相应措施.     

试析湖北共进会与武昌首义

1911年的武昌首义，是由湖北的两大革命团体——共进会和文学社领导的。共进会在武昌首义酝酿、筹备、发动的过程中起了重要的作用，但在起义成功后，自身的缺点开始暴露，其领导人孙武为了争夺更高的权力和地位，开始了分裂活动，给革命带来了极大的危害。     

试论我国监护制度的完善

监护制度是一项重要的民事法律制度,其主要目的在于保护被监护人的合法权益.我国1986年问世的<民法通则>内容过于简单、抽象,监护制度亦存在着不少缺陷,这既不利于我国民事法律制度的完善,也不利于维护社会的正常秩序.为了更好的实现监护制度的目的,笔者针对这些弊端,就我国监护制度的完善略作探讨.     

关于中小学实施心理健康教育的思考

对近几年我国中小学校实施心理健康教育的实践进行深入思考，探讨在实施心理健康教育中存在的问题，并提出实施过程的改良建议。     

政府教育投资的比较分析及相关措施

随着社会的发展，教育的作用日益突出。目前大多数国家在为社会提供教育服务方面政府投资都起着主导作用，因为教育对各国的竞争力将起决定性的作用，而教育的发展离不开政府的财力支持。相比而言，我国的财政投资严重不足，且教育支出中投资结构不合理。因此树立教育投资理念，切实、稳定地增长财政的教育投资，优化投资结构已是当务之急。     

英语词汇教学方法探讨

词汇是语言的基本构件和基石，词汇教学在语言教学过程中至关重要。本文对英语词汇教学方法进行了研究与探讨，希望能对词汇教学有所帮助。     

Integrating Writing into the Early Childhood Curriculum: A Frame for Intentional and Meaningful Writing Experiences

Despite the importance of early writing development to children’s school success, research documents that early childhood teachers spend little time actively supporting children’s writing development in preschool classrooms. This article provides a framework for integrating writing experiences across the early childhood curriculum. Practical examples are given regarding how writing opportunities can be incorporated into existing activities and play settings. The metaphor of backgrounding and foregrounding writing experiences is used to illustrate ways that teachers can set writing rich environments and activities in a manner that makes it easier for teachers to bring these experiences into everyday learning opportunities. Attention is given to how teachers can bring writing to the foreground of the curriculum by drawing attention to writing materials, making natural connections with children’s interest and play, and scaffolding children’s early writing attempts and experiences.