广西地方高校硕士研究生课程质量保障的问题与对策

认为建立和完善高校研究生课程质量的保障体系,是研究生教育质量的重要保障.作者在对广西高校研究生教育进行调查研究的基础上,总结了广西地方院校硕士生课程质量的现存问题,并从课程质量的输入保障、过程保障和输出保障三个方面提出硕士生课程质量保障的对策.     

教育的超越本质及其自由教育的理想

有两种力量在支配着教育的发展,一种是生活实在的力量,它使教育努力去适应它的需要,在这种力量之下,产生了功利主义的教育信仰。另一种是向往美好的力量,它使教育努力离开现实,不断超越自身,并将教育的最高理想指向于自由教育。     

婚礼礼品包装情感化设计程序与评价体系研究

传统婚礼礼品包装设计中,主要注重包装的精美程度,忽视了包装体现人与人情感交流的功能.物质生活的丰富带来了精神生活的提升,人们对于婚礼礼品的情感需求逐渐加深,情感化婚礼礼品包装设计的目的应是最终使送礼方和收礼方都能够得到更好的情感体验.将婚礼礼品包装与情感化设计理念结合,参考一般包装的设计程序,提炼影响婚礼礼品包装情感因素,并结合情感化设计的评价方法得到婚礼礼品包装的情感化评价方法,提出一套合理的设计程序与评价体系.     

基于无线传感器网络的电机运行状态监测系统设计

设计无线传感器网络要考虑到传输速率、应用环境情况及数据可靠性等因素.本文设计了基于无线传感器网络的电机运行状态监测系统的基本框架,选择了2.4 GHz频段以及IEEE802.15.4作为通信频段与通信标准,设计了适宜的网状拓扑结构.为提高数据传输速率以及正确性,本系统采用了有时隙的CSMA/CA的无线传感器网络MAC协议,有效地减少了网络中的信号冲突.最终实现了电机监测能量限制较小、可靠性要求高、数据传输速率要求快的要求.     

学术期刊专家审稿进度控制的优化方法研究

同行评议时间控制应贯穿学术期刊专家审稿前、中、后全过程,而“审稿中”的时间控制是同行评议全程管理中易忽视的薄弱环节。对于该阶段的进度控制,编辑部可通过扩充专家邀请数量、提前设置增审、压缩增审周期来影响审稿进度。本文将围绕这3种方法调研其实施现状,以反映审稿进度控制现状并发现问题。结果显示,大多数期刊首次邀请专家人数仅等于要求回收意见的份数,审稿异常稿件需消耗1个审稿周期后才会被设置增审,审稿周期较长期刊的增审周期也未适当缩短,这些反映编辑部对处在“审稿中”稿件的时间管理处于近乎“虚空”的低干预状态。本文基于调研结果提出,期刊首次邀请专家人数宜大于要求回收意见份数但不是越多越好;分类确定提前增审对象及时间点;增审周期可控制在≤21 d;挖掘采编系统智能化辅助功能,减轻人力负担。多措并举,优化审稿进度控制效果,提升审稿运行效率,助力我国世界一流学术期刊建设。     

美国涉藏非政府组织的生存环境分析

以美国为首的大量国际非政府组织在涉藏问题上,与＂藏独势力＂合谋,使之成为国际舆论持续关注点,扰乱了国际视听,并对中国国际形象造成相当的负面影响。制定针对在美涉藏非政府组织的因应之策的一个必要前提是认识这些组织得以生存、发展的各种环境因素。这些因素包括：非政府组织的一般时代背景、宗教哲学基础、政治文化土壤、行政规制、藏传佛教的群众基础及媒体因素等。     

大学生网络道德素质培养的主要途径探析

大学生是我国网民的重要群体。大学生网民的网络道德素质状况,直接影响我国网民的道德形象。本文从道德自律、法律约束、技术监控、文化建设、教育者素质、教学资源等多方面探求大学生网络道德素质培养的主要途径。     

社区公共服务综合信息平台居民使用行为研究

居民为什么接受或抵制社区公共服务综合信息平台,哪些因素在影响着居民的采纳意愿和使用行为,是一个值得研究的问题。本文利用扎根理论的方法,以山东省J市L区L社区为调查对象,基于30位受访者的深度访谈资料,通过开放式编码、主轴编码、选择性编码和理论饱和度检验等几个阶段,构建了社区公共服务综合信息平台居民使用的概念模型。结果表明,社区环境因素影响居民的认知,居民认知与环境因素共同影响居民的使用,环境因素、居民个人认知和使用行为三者之间相互作用。研究结果对提高社区公共服务综合信息平台的居民使用率具有积极的理论和实践意义。图1。表3。     

对当前农村基础教育的几点思考

一、关于城乡基础教育非均衡发展的问题 经过多年的努力,虽然城乡基础教育均衡发展得到很大的改善,但仍然存在一些突出的问题. (1)在教育机会方面,农村小学、初中阶段的辍学现象比较严重;由于学习费用的高涨和高级中学稀少而造成高中阶段的受教育机会的短缺,高中阶段教育机会的城乡差别明显大于义务教育阶段的差别.     

教育社会学知识论发展——从斯宾塞到扬

回顾与评论教育知识社会学的发展,从19世纪中叶斯宾塞之问"什么知识最有价值"以及他对科学知识价值的推崇,到20世纪涂尔干科学理性源于社会结构与宗教的知识观;从20世纪70年代新教育社会学的发展,以及伯恩斯坦提出的四对知识论范畴,到扬对他的理论的继承与发展,体现了从社会建构主义向社会实在论的转变;集中讨论科学知识与人文知识、理性知识与经验知识、能力教学模式与表现教学模式、强有力者的知识与强有力知识的矛盾关系;厘清这些知识论范畴及其相互关系,对我国中小学课程与教学改革具有重要的启发与借鉴意义.