科学认读与聋童语言缺陷的教育补偿

本文是我校课题组在调查当前聋校基础教学现状 (学词识字 )的基础上 ,提出的用科学认读对聋童的语言缺陷进行教育补偿的研究成果 ,它从理论意义、实践基础两个方面论述了课题研究的可行性 ,同时结合课题研究的阶段情况 ,总结出了打好汉语拼音基础 ;学词识字源于生活 ,注重交际 ;学词识字注重认读 ,多认少写 ;认读词汇和同步阅读相结合等五个要求。最后指出 ,用科学认读进行教育补偿 ,是一条难度小 ,收效快 ,能补偿聋童语言缺陷 ,全面提高聋童文化素质的新路子。     

公民体育权利实现的困境与条件

主要采用文献资料法、逻辑归纳法等研究方法,对我国公民法定体育权利和实有体育权利在现实中存在巨大差距的原因进行了讨论。研究认为,公民体育权利实现存在的主要原因是平等问题、充分实现问题以及公民自身的权利意识、经济状况、文化水平、闲暇时间等,并在此基础上,明确提出了实现公民体育权利的经济条件、政治条件、社会条件及思想条件等基本要求。     

问题导向促进在线学习者认知能力发展的研究

问题乃是通向理解之门.问题可以激发学习者的求知欲和探究欲,有利于推动教学的开展和促进学习者认知能力的发展.在线学习环境下为促进学习者认知能力的发展提供了丰富的认知工具和资源.但是,由于缺乏对教学问题导向作用的关注,在线课程在促进学习者认知能力发展方面存在着不理想之处,不能有效地引起认知上的深度理解.在文献研究和案例分析的基础上,综合分析了国内外问题导向在在线学习课程中的经验与不足,构建了问题导向促进学习者认知能力发展的在线学习框架和课程实例.在课程设计中提供了以问题为引导的情境体验和探究互动的机会,通过丰富的案例学习和认知支架,让学习者在问题解决过程中学会自主探究和深度思考,引导学习者从对知识的低水平认知层次逐渐向高水平认知层次发展.最后,为了验证问题导向在线课程对学习者认知发展的促进作用,采用实验调查等方法进行了实证研究.     

英语教学中的"动"艺术

以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通．事实上，新课标视野中的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验用各自独特的精神表现形式，在教学过程中通过心灵的对接，意见的交流，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展．     

关于21世纪全球武术和谐发展的竞赛构想

文章分析了竞技武术竞赛得益于政府的重视和健全的体制.同时逐渐暴露出竞技武术各自为战,传统武术趋于没落的不良现象,根本原因在于未能从全球的视角注意点与面的结合整体上去规划武术竞赛.文章提出了21世纪全球武术和谐统一发展的竞赛构想,武术三大竞赛体系:全球的"奥运会"、"世界杯"、本土的中国"武术杯"联赛.     

人体甲皱微循环与运动的关系

本文就不同运动项目、运动水平、运动强度和一次练习前后，人体甲皱微循环的改变，作了理论上的探讨。     

信息传播中的负效应分析

在信息时代，信息量的剧增和信息共享给我人带来更多有用的信息资源的同时，也给我们带来了许多隐患，信息污染就是比较突出的问题。本文对信息传播中由于信息污染问题所带给人们的种种负效应进行分析，并从信息传播角度和环境角度论述信息污染的原因，从宏观与微观调控提出对信息隐患的防治措施。     

故意旋转大形变下的耳纹图谱模型分析

耳纹识别,逐渐成为模式识别领域的一个新的研究方向。耳纹与指纹一样,具备唯一性,可作为生物识别特征。耳朵多是在和硬物挤压过程中形成耳纹信息,挤压过程对耳纹也造成了较大破坏,形成了旋转性的大形变。传统意义上的生物识别方法虽然能识别出特征,但是对应过程会产生大量的干扰,造成假识别,漏识别的问题。提出一种根据挤压形变的扭曲可变性样本,利用该样本,对耳纹图谱挤压后留下的大形变特征进行建模。利用粘稠液体模型描述这种挤压带来的形变,对耳纹关键部位特征进行图谱特征定位的计算,最大化计算耳纹产生的类内形变程度。仿真实验表明,该方法避免了由于耳朵挤压时形变过于剧烈造成的耳纹残缺的弊端,提高了耳纹验证的准确率。     

基于生态学原理的企业知识管理研究

将生态学的原理引入到企业知识管理当中,指出企业知识管理实质上是一个生态系统,并探讨了企业知识管理中的知识竞争、知识共享与知识链,为企业知识管理研究提供了新的研究视角.     

基于微信平台的中老年用户健康信息接受行为意愿扎根分析

[目的/意义] 旨在探索微信平台中老年用户健康信息接受行为意愿影响因素,并构建健康信息接受行为意愿影响因素模型,为微信平台筛选健康信息、优化信息服务提供参考。[方法/过程] 本研究对27位微信平台中老年用户进行半结构化访谈,采用NVivo软件对访谈结果进行分析,最终抽取10个范畴及3个主范畴。[结果/结论] 本研究按照影响程度大小,将影响微信平台中老年用户健康信息接受行为意愿的范畴进行排列,其中信息需求影响程度最大、信息可信度、自我效能、过往经历影响程度依次降低,认同动机影响程度最小。据此,从接受前、接受中和接受后3个主范畴,总结相关启示。