还文学作品教学以人情

语教学主要是通过学教学来实现美育价值的，语教师要从本的情感出发，关注学生情感的发展。教学中要还学作品以脉脉温情：或渲染气氛，以情动情；或美读沉思，联想想象；或涵咏品味，体验角色，引导学生与作品相撞击，让学生自己品尝酸甜苦辣，使之心智得到和谐全面的发展。     

浅议我国高校招生制度的改革

我国的大部分高校招生都是按专业招生的,同一所学校不同的专业有不同的分数线,在高考志愿填报的时候就要选定专业,一经选定不可以随意改变专业,进入大学后按专业培养.这样的招生模式带来的问题也是显而易见的,很多大学生对自己的专业很不满意,影响了教学的效果和效率.在报考研究生的时候就有大部分人改变专业,大学生失业也引起了公众的关注.这表明高等教育的资源浪费的现象很普遍,人们对高等教育现行的招生制度提出了质疑.     

多频带UWB通信系统中低复杂度迭代差分译码算法

相对于相干检测,由于在收发端不需要信道状态信息,非相干UWB通信在信噪比方面会有近3dB的性能损失.为了克服这一性能差距,提出了一种有效的基于多频带UWB系统的差分编译码方案.该方案在发射端使用2个并行级联的递归酉差分空频编码器对数据进行编码.接收端的2个分量译码器通过互相交换软度量值对数据进行译码.为了降低接收机的计算复杂度,给出一种只使用转移概率计算信息比特似然比的译码算法.仿真结果表明,在较少迭代次数下,算法性能远优于传统非相干检测,在高信噪比时,其性能甚至超过了相干检测.     

世贸组织下的新贸易保护主义析论

新贸易保护主义给我国的对外贸易带来贸易摩擦的日益增多和贸易环境的困难,总结和分析这一理论的根源与现实特点,将对我国对外贸易的良性发展和全面提高对外开放水平有着十分重要的意义。     

米汤山隧道岩溶发育的构造成因分析

对隧道所在位置进行地质构造分析,得出其可能存在的不良地质问题及其优势方位.对隧道内已揭露的溶洞进行成因分析,在此基础上预测各种可能岩溶地质灾害的性质、规模和空间展布,为治理岩溶地质灾害提供定性的理论依据,也为不同类型岩溶地质灾害规模和空间展布的定量探测打下基础.     

全日制教育硕士研究生教育实习实效评价研究 ——教师专业标准的视角

基于我国《中小学教师专业标准》,聚焦某师范大学教育硕士撰写的100篇教育实习反思日志,以文本分析的方法,对教育硕士研究生教育实习的实效进行了评价研究,并分析了教育实习对教育硕士研究生教师专业素养提升的影响路径和具体表现。研究发现,教育实习对提升教育硕士研究生的教师专业素养有显著的实效。教育实习对教育硕士研究生的专业能力影响最大,突出表现在反思与发展能力方面;教育实习对教育硕士研究生的专业理念和师德也有较大影响,突出表现在其对教师职业的理解和认识方面;教育实习对教育硕士研究生的专业知识有一定影响,主要表现在学科教学知识方面。     

独立学院产权不清的原因分析及对策

目前,关于独立学院的产权问题存在三个不清晰:一是独立学院的资产到底是属于国家还是属于投资者不清晰;二是出资者的投入到底是投资还是借贷不清晰;三是合理回报到底是收取利润还是收回本息不清晰.笔者试图分析其中原因并提出相应对策:(一)修改指导思想,使营利性合法化;(二)明确独立学院为公益性企业法人;(三)根据实际情况将独立学院分为私立高校和公立民营高校两大类,政府也可以成为独立学院的举办方;(四)规定最低投资额,限制独立学院的资产负债率;(五)对举办高校收取的学费分成进行定性;(六)规定确保教学质量的最低条件,使成本清晰化.     

铂的电沉积

综述铂的电沉积制备工艺和方法 ,并对电沉积机理作了简要的介绍     

Moderation of the effects of scientific inquiry activities on low SES students’ PISA 2015 science achievement by school teacher support and disciplinary climate in science classroom across gender

Scientific inquiry activities are considered as productive science instruction to improve students’ science learning and achievement. Supportive teacher-student relationships and positive disciplinary climate in the classroom are also two important factors that could facilitate student learning. This study investigates whether the association between the inquiry-based science activities and student science achievement varies by teacher support and disciplinary climate in science classrooms, particularly when taking into consideration of student gender difference and socioeconomic status (SES). This study performed regression analyses using Beijing, Shanghai, Jiangsu, and Guangdong (B-S-J-G-China) students’ science performance and background survey data of 2015 Program for International Student Assessment (PISA). Results showed that disciplinary climate, rather than teacher support, could moderate the association between inquiry-based science activities and student science achievement for both genders. Implications for instruction and further research were discussed as well.