大型体育场馆赛后经营利用探略

大型体育场馆建设周期长，投资额度大，资金回收慢，后期管理复杂，维护费用高。建议：强化体育场馆的功能目标，建立健全多功能建设；建立科学的服务质量体系；改进投资结构和管理方式；优化外界经济环境，扩大经营规模。     

农村传统文化对农民体育发展的影响

通过对农村传统文化的解读,分析了农村传统文化对农民体育发展的积极作用与束缚作用,并循着农村传统文化的视角探讨了当前农民体育发展的新思路,以促进新农村建设中农民体育的和谐发展。     

运动员组织性应激研究的源起与现状

组织性应激是指与个体工作所在的组织直接并且主要相关的环境需要同个体之间的一个持续相互作用的过程。由于运动员工作环境的特殊性,因此提出组织性应激的概念可以更加有效地理解运动员应激。运动员组织应激源主要包括5个类别:体育本身固有因素,运动员在体育组织机构中的角色,体育运动项目中人与人之间关系和交流的需要,运动员竞技生涯和成绩发展问题,体育运动项目的组织结构和氛围。未来的研究应该注意进入组织内部测量,完善相关的研究方法,以及建立一体化的理论模型等方面。     

Ⅴ型胶原蛋白ａ1链基因多态性与有氧耐力表型的关联性

摘要：目的：通过分析Ⅴ型胶原蛋白ａ1链（COL5A1）基因多态性与60名中国北方汉族女子专业长跑运动员机能指标的关联性,探寻预测有氧耐力表型的分子标记。方法：采用联合测试法测得无氧阈和最大摄氧量相关指标,肺功仪测得肺功相关指标。用PCR-RFLP分析COL5A1基因的rs13946、rs12722多态性。结果：1）rs12722位点：不同基因型运动员之间无氧阈摄氧量、无氧阈摄氧量相对值有显著性差异（P<0.05）,TT型运动员显著大于CC和CT型。2）rs13946位点：该位点与有氧耐力表型以及肺功之间无关联（P<0.05）。3）rs13946-rs12722单体型：携带TC单体型运动员的无氧阈摄氧量和无氧阈摄氧量相对值指标均显著高于非TC单体型运动员（P<0.025）。结论：1）COL5A1 rs12722 TT基因型可作为预测中国北方汉族女子长跑运动员无氧阈强度下机体氧耗量的分子遗传学标记。2）TC单体型可作为预测北方汉族女子长跑运动员无氧阈摄氧量及其相对值指标的分子遗传学标记。     

新农村体育文化多元结构与协同发展路径研究

摘要：新农村多元体育文化协同发展,是保证我国新农村体育文化建设健康发展的重要保障。以新农村体育文化多元结构为研究对象,以协同发展理论为理论范式,主要采用文献资料方法,系统地研究了新农村多元体育文化协同发展问题。研究认为：新农村体育文化是多元化发展结构,其具有共存性、稳定性、共融性等特点;推进体育文化多元结构协同发展必须建立体育多元文化共同目标价值、组织保障及制度约束机制,从而保证新农村体育文化多元化格局有序、持续发展;建立和优化公平竞争平台、大力传承传统和特色体育文化、鼓励和倡导新型时尚体育、融合发展格局等方面是农村体育文化多元结构发展路径选择。     

高职院校目标管理考核的理论研究与实践探索——以包头职业技术学院年度部门工作考核改革实践为例

本文从包头职业技术学院(以下简称包职院)年度部门工作考核的改革实践出发,试图通过对改革过程中凸显出的特点、成效与问题的总结、分析,来进一步探讨目标、管理、考核层层细化与部门自主创新间的矛盾,寻找解决实际问题的出路.     

基于空间统计学的湖南武陵山片区贫困村空间关联特征与扶贫开发空间格局优化研究

选取湖南武陵山片区内的贫困村为研究对象,并为其建立地理数据库,采用空间自相关等空间统计学工具研究区域内贫困村的空间关联、集聚特征,为优化扶贫开发空间格局提供决策建议.     

高校内部治理结构的伦理冲突及其伦理治理

现代大学制度下的高校内部治理结构体现了各主体间的利益关系,也凸显了其内部结构治理的伦理特质.“党委领导,校长负责,教授学术治理,教工学生民主治理”的机制存在伦理缺陷,引发了内部治理结构的伦理冲突.协调高校内部治理结构的伦理冲突,需要在“求和”“求真”“求仁”伦理维度上进行拓展.     

唐代应试诗对谢朓诗歌的接受

唐代应试诗对谢朓诗歌的接受,是受到唐代科举的影响.唐代科举重视进士科,应试诗成为了科场考试的重要组成部分.在这种情形下,《文选》被奉为圭臬,其中对谢朓诗歌的学习行为表现突出.科考命题对谢脁诗歌的重视,表现在谢胱诗歌原句被九次化用为试题.由应试诗可见,唐科考士子对谢朓诗歌的学习是积极主动的.以谢朓诗为题的科考主要集中在中唐时期,这与主考官的文学偏好有关.谢朓诗歌在中唐时期得到了广泛的接受,得到了来自官方的认可,致使文人争相学习谢胱的诗歌.     

试析基于文本深度解读的英语读写结合教学法

高职高专院校相当一部分学生对阅读课缺乏兴趣,无心参与课堂活动,对写作感到焦虑,勉强写出来的作文内容十分空洞.其主要原因是阅读课低效且缺乏对学生思维品质的培养,进而造成写作能力低下.针对此种状况,采用课例研究的方法,把阅读教学和写作教学结合起来,带领学生深度解读文本,发掘文本背后的深层内涵,从而实现激发学生阅读兴趣、提高阅读效率、提升思维品质、促进写作能力提升的目的,最终实现提升学生语言综合能力和综合素质的目标.