开展书册阅读 实现三个转变

陶行知先生说:“人应该读几本垫底的书。”学生专注地读好几本书,将会受益终身。娄底市部分高中学校自2003年来开展高中生书册阅读教学实验与研究,使语文教学实现了以下三个转变:     

用邓小平创新精神指引和谐社会的构建——兼谈邓小平创新精神的主要特征

邓小平以无畏的勇气，为了中国的发展，大胆创新。其创新精神的主要特征有：解放思想，实事求是，勇于冲破“左”倾思想禁锢的无畏胆气；结合实际，大胆创新理论的科学精神；敢闯雷区，善于利用资本主义发展自己的务实开拓精神。这些精神是中华民族的宝贵精神财富，在构建和谐社会的今天，将不断激励中华子孙后代为了民族的伟大复兴去开拓创新。     

在作文教学中培养学生的思维能力

在作文教学中对学生的联想思维能力、想象思维能力、逆向思维能力以及批判思维能力,进行有意识培育与训练,这有助于提高学生的写作能力.     

强夯法施工工艺研究

强夯法是一种既简便又快捷的施工方法，而且没有环境污染，所以在世界各国的地基处理过程中都非常流行。主要研究强夯法施工工艺和在施工过程中应注意的问题。     

中西部经济欠发达地区省级示范性高中可持续发展的现状与对策

办好经济欠发达地区省级示范性高中对于全面建设小康社会,促进教育公平具有十分重要的意义。论文结合自己在中西部经济欠发达地区多年担任省级重点中学校长的工作经历,对中西部经济欠发达地区示范性高中的地位、意义以及今后的可持续发展对策提出了见解。     

学习风格对在线学习交互程度影响的实验研究

交互是在线学习的灵魂,在线学习交互程度包含交互频度和交互深度两个方面。学习风格的差异是否会影响学习者的在线学习交互程度及其学习结果,已经成为在线学习交互研究领域的热点问题。本研究首先通过理论分析提出假设:学习风格会影响在线学习交互程度及学习效果,然后通过实验研究验证假设。研究根据Kolb的学习风格分类模型对被试对象进行分类,并使用QQ群作为交互工具,对一段时间内的教学实验数据进行分析。参与交互的频度以学习者在QQ群中的发言数量(条数)来考察,并使用内容分析法将学习者的发言内容划分为简单分析类、分享资源类、探讨问题类以及情感交流类等四种类型;以学习者发布探讨问题类发言的数量来衡量其参与交互的深度,并运用方差分析法对实验结果进行验证。本研究得出以下结论:学习风格直接影响在线学习交互的频度和深度;学习风格对学习绩效并没有造成直接的影响;交互的频度对学习绩效的影响也不显著,交互深度对学习绩效的影响非常明显。基于此结论,参与在线学习的教师应该关注学习者的学习风格差异,改变交互方式和交互策略,从而改进在线学习者的交互绩效。     

江格尔文化旅游开发研究

文化旅游一直是世界旅游发展的一个潮流.本文在深入剖析和布克赛尔江格尔文化旅游开发优劣势的基础上,提出江格尔文化旅游开发应注重的五大新理念,并从文化旅游产品策划的不同角度提出其旅游产品开发的构想与对策.     

团体辅导对高校贫困生职业决策自我效能感的影响研究

为探讨团体辅导对在高校贫困生职业决策自我效能感方面的效果,研究开展了为期7周的团体辅导训练。结果显示,实验组在团辅前后的职业决策自我效能感量表总分与自我评价、信息收集、目标选择、规划制定、问题解决五个维度上的得分均有显著提高（p〈．05）,说明团体辅导对于促进高校贫困生的职业决策自我效能提升具有良好效果。     

不同阅读方式下学前儿童在图画书阅读中对文字的关注

分享阅读被认为可以有效提高儿童的文字意识,因为它可以使儿童获得更多与文字接触的机会。为了验证以上观点,本研究以SMI眼动仪为工具,对71名3~6岁幼儿在自主阅读和分享阅读方式下阅读图画书的特点进行考察。结果发现:分享阅读不能提高学前儿童对文字的关注程度,自读方式则可以增加儿童与文字接触的机会;儿童对文字的关注程度随着年龄班的增长而提高,且在小班与中班之间变化最为明显;阅读方式不影响儿童对主人公的关注程度;分享阅读提高了儿童信息加工的速度,且该效应在小班最明显;儿童对图画书中隐藏细节信息的关注程度随着年龄班的增长而降低。