国家重点学科生成期特征分析

本文基于对158个国家重点学科的问卷调查和对60个国家重点学科带头人及其团队成员的访谈,从学科研究方向、学位点、重点学科层级研究国家重点学科的生成周期;从学者数量和职称结构分析国家重点学科的组织规模;从学科发展的主导力量总结国家重点学科的生成路径;从学科生成所面临的问题归纳学科带头人和学科组织的主要工作领域.     

内江地区主要食用菌中铅镉含量的调查与分析

采用石墨炉原子吸收光谱法测定内江地区6种食用菌（姬菇、香菇、金针菇、鸡腿菇、风尾菇、平菇）及其基质中铅、镉2类重金属的含量．结果表明：铅含量平均为1．98mg／kg·DW（干重）,镉含量平均为0．37mg／kg·DW;平菇、凤尾菇、鸡腿菇、金针菇、香菇、姬菇铅的平均累集量（mg／kg·DW）依次为2．81,2．13,2．12,1．91,1．36,0．53;香菇、风尾菇、鸡腿菇、平菇、姬菇、金针菇镉的平均累集量（mg／kg·DW）依次为0．70,0．51,0．45,0．32,0．32,0．15．内江地区食用菌的铅含量大体上是安全的．镉含量低于蔬菜国家标准;食用菌的重金属含量呈现出主城区〉远郊区≈近郊区的趋势．食用菌重金属含量的变化系数极大,说明品种、环境条件和栽培技术同时影响重金属在食用菌中的累积．     

张澍四川宦迹考

张澍,生活于清代乾嘉时期,甘肃武威人,曾于嘉庆十七年(公元1812年)至嘉庆二十四年(公元1819年)先后在四川屏山、兴文、铜梁、大足、南溪出任县官。在此期间,张澍对四川文化的传承作出了重要贡献。     

高职院校IT类专业内涵定位研究与实践

高职院校专业内涵定位准确与否，直接决定专业人才培养的质量及社会需求。本文以深职院计算机应用专业，特别是网络技术专业建设为案例。全面阐述了高职院校如何基于产业主流技术原则进行IT类专业内涵定位、实施产业主流技术人才培养诸多方面的问题。     

毛泽东与平民教育

毛泽东与平民教育的关系涉及中国近代革命史、教育史以及毛泽东思想发展史众多领域,是一个十分重要的课题.近代中国平民教育的先驱晏阳初称毛泽东曾参加他在长沙组织的平民教育运动只能是孤证,尚待进一步考证.但是早期毛泽东与平民教育运动确实有关.首先,毛泽东在他的早期文稿中大量使用与"民众"、"小民"意思相同的"平民"一词,甚至还有"平民主义"的说法;其次,毛泽东认为平民需要教育;第三,毛泽东亲身从事过平民教育.与面向农村、扎根农村的晏阳初不同,毛泽东早年搞的平民教育重点在城市、在工人群体,因为毛泽东考虑的重心是要开展工人运动,必先提高工人觉悟,因此工人夜学等平民教育形式就有大加运用的必要.与晏阳初等纯粹的平民教育家更不相同的是,即使在早期,毛泽东的视野也比较开阔,他不是就教育论教育,而是将教育放到社会这个大系统中来总体评估其社会作用.     

白砂糖晶体不溶于水杂质分布的研究

针对2013/2014榨季广西部分糖厂白砂糖不溶于水杂质含量偏高的问题,采集不溶于水杂质含量不同的白砂糖,进行分层溶解,并分析表层、中间层及晶核层的不溶于水杂质含量,研究不溶于水杂质在白砂糖晶粒分布情况,分析造成白砂糖不溶于水杂质含量偏高的主要原因,为企业解决白砂糖不溶于水杂质含量偏高的问题提供理论依据。     

尚未圆满的城市化进程——城市科学视角下的半城市化研究综述

2011年以来,"半城市化"逐渐超越了原有的农村流动人口问题,逐渐演化成为当下我国城市化进程中的综合性问题。在人口上表现为农村流动人口在城市的社会融合问题,在社会管理上表现为二元户籍制度下流动人口公共资源占有问题,在经济上表现为"刘易斯拐点"的争论,在城市文化上表现为网络舆论、城市文学中的人文因素缺失和城乡关系紧张。     

电动势法测定化学反应的热力学函数实验的改进

设计电池:Cu(s)CuSO4(0.100mol.kg-1)‖AgNO3(0.100mol.kg-1)Ag(s)对电动势法测定化学反应热力学函数变化值的实验进行改进。并测定上述电池在不同温度下的电动势值,计算出热力学函数变化值ΔrG298、ΔrS298、ΔrH298,得出其最大相对误差分别为:3.7%;16.4%;8.54%。     

成人高等学历教育“专业课程设置模式改革”的思考和探索——湖北大学高中起点专科《市场营销》专业课程设置比较

本文通过分析当前成人高等学历教育专业课程设置与社会发展之间存在不相适应的矛盾,揭示课程设置改革的必要性,并提出课程设置改革应把握的原则,明确课程体系改革与创新的指导思路和具体内容,以优化课程体系,加强社会实践,构建以社会需求为导向的复合型、实用型人才培养模式。     

A comparative study of the learning style preferences among gifted African‐American,Mexican‐American,and American‐born Chinese middle grade students

The purpose of this study was to determine whether significant group, gender, and grade differences existed in the preferred learning styles of gifted minority students. The Learning Style Inventory (Dunn, Dunn, & Price, 1987) was administered to 54 African‐American (20 males, 34 females), 61 third‐generation Mexican‐American (26 males, 35 females), and 40 third‐generation American‐born Chinese (25 males, 15 females) students. A three‐way analysis of variance on the LSI raw scores of gifted African‐American, Mexican‐American, and American‐born Chinese students indicated significant group differences in preferences for noise, light, visual modality, studying in the afternoon, and persistence. Significant gender differences were found in preferences for the tactile modality and intake. Finally, significant grade differences were found in preferences for temperature (warm/cool environment) and mobility. Findings support and extend past research regarding the learning styles of gifted students.