数字化阅读对未成年人社会性发展的影响研究

作为一种基于数字化行为的新型阅读方式,数字化阅读影响着未成年人的社会性发展。采用李克特量表,该文以数字化阅读经历丰富者为研究样本,从社会化情绪、社会化关系、道德标准、自我意识、同伴关系五个层面实证分析数字化阅读对未成年人社会性发展的影响。结果发现：数字化阅读有利于促进未成年人积极的社会化情绪;通过即时、互动、同步的阅读行为强化了个体之间的交流,个体在数字化阅读过程中能够规避和抵制不健康阅读内容;并具有理性的自我意识和自我评价;数字化阅读对未成年人现实中同伴交往的影响甚微;针对部分未成年的数字化阅读成瘾与沉迷、数字化阅读内容甄别能力较差、虚拟阅读中的自我满足以及阅读中的分享互惠意识较弱等消极影响,需要从数字化阅读环境建设、内容建设与素养建设三个方面进行有效引导,研究结果将为面向未成年人的数字化阅读内容生产及新型阅读服务体系建设提供实证依据。     

面向基础教育信息化的校长信息素养差异及结构模型研究

校长成为影响学校教育信息化发展乃至学校发展的重要因素。该研究采用调查研究方法,探讨基础教育信息化背景下作为学校决策者、组织者和领导者——校长的信息素养现状及其差异;通过数据分析,构建校长信息素养初步结构模型;为校长专业发展和教育信息化决策提供实证依据。     

方言区师范生学习及使用普通话情况分析——以肇庆学院师范生“推普”调查为例

对学习普通话的重要性认识不足，缺乏足够的重视；方言情况复杂，方音影响巨大以及缺乏良好的用语环境是现阶段师范生学习和使用普通话的主要问题。方言区高师“推普”工作应采取增强“推普”宣传力度、强化普通话教学及其研究，实施针对性强的普通话教学以及努力营造良好的普通话用语环境的相应对策。     

民族传统文化整合于信息技术教学的策略探究

民族传统文化是中华民族延续和发展的精神支柱,信息技术课程的基础性、技术性和人文性特征使其成为民族传统文化教育的重要渠道.本文结合案例分析,阐述了民族传统文化渗透于信息技术教学的教学策略:在科技文明发展历程中挖掘信息技术教学的民族传统文化内涵;在信息技术课堂中创设和开展民族传统文化的主题活动;在多样化学习情境中渗透民族传统文化的意境等.通过这三条路径进行教学设计创意与实施,可以实现信息技术教学中对学生进行潜移默化的民族传统文化教育.     

新技术怎样才能带来好的教学效果——来自技术价值论的解答

新技术怎样才能带来好的教学效果,这是教育技术理论建设的基本问题,也是教育技术实践的前提和依据,其重要性不言而喻,但当下基于技术工具论给出的解答在理论和实践领域都遭遇了困难,研究表明,对"价值"概念的误读是导致技术工具论困难的根本原因.本文借鉴价值哲学和技术哲学的研究成果,重新厘定"价值"这一核心概念,给出新的技术价值观,基于此,对"新技术怎样才能带来好的教学效果"进行了重新解读,进而提出了两个必要前提:"娴熟"地运用技术的能力和良好的"价值取向",基于这两个必要前提,又对教育的软硬环境建设提出了要求,认为只有软硬环境建设保持持续稳定和协调发展,才能提高新技术带来好的教学效果的可能性.最后,就当下新技术之所以不能够带来预期的教学效果的原因进行了分析.