在安顺学院贯彻科学发展观——学习十七大报告的体会

文章根据高校办学的特点和规律,结合安顺学院的特点及办学思路,用科学发展观的观点对高校的办学与发展进行分析,从而得出在安顺学院贯彻科学发展观的一些措施。     

思想史教学应关注历史发展的过程性

近年的高考试题重视长时段历史,同时也关注微观历史,关注历史发展的过程性,以引导学生对历史概念内涵和外延的整体把握。例如.2019年新课标全国Ⅰ卷第29题、新课标全国Ⅲ卷第29题和浙江卷第10题,考查点为新文化运动。试题不仅关注新文化运动在“五四”前后的变化.而且关注新文化在1919年之前形成运动的发展过程,体现了重视对思想史的过程性和延续性特点的解读,而这种特点的分析恰恰也是一线教师容易轻视的环节。高考反拨教学,高考这样考,为我们一线教学带来哪些启发?这正是研究高考试题的目的所在。     

论高等院校校办产业技术创新机制

本文针对高校校办产业技术创新机制现状 ,重点论述了如何实现技术创新人才引进与培养、市场信息采集与加工、技术成果转移等方面的创新机制。     

提高研究生创新能力的三大策略

认为提高研究生的创新能力,应当成为研究生教育的核心价值追求和重要的教学改革实践活动;从此理念出发,提出研究生教育可以采取三大策略来提高研究生的创新能力,即:以促进思维方式转变为基础,以强化学科创造能力为核心,以开展自主实践活动为重点。     

训练理论和训练实践的实质与体系

提出并研究了训练理论和训练实践的实质与体系。运动项目规律的实质是其项目本质,即项目特性;训练活动规律的实质是其训练个性。其中运动项目规律及其项目特性内在的规定着训练方向,训练活动规律及其训练个性内在的规定着训练方针。认识运动项目规律方法论的核心是“对立统一”原理指导下的矛盾分析法,其中抓项目本质主要是分析运动项目的竞技能力的主要矛盾及其主要矛盾方面;认识训练活动规律及其训练个性主要是分析训练对象的矛盾特殊性,以及在其发展的不同过程与阶段上的特殊性。运动训练的基本体系包括认识运动项目规律与训练活动规律,把握训练方向与训练方针,即以确立训练核心为方向、优化训练行为,从而确立科学的训练观念,进入训练实践。训练实践的实质是具体训练具体施行。在训练过程中,伴随着运动员的疲劳恢复与多学科的训练监控以实现运动员的应激适应生成竞技能力。     

职称差异对科研成果的影响机制研究——以人文社科研究为例

研究职称差异对科研成果的影响机制不仅有利于充分调动科研人员的积极性,而且对于优化职称结构具有重要意义,但相关领域的研究比较薄弱。本文在分析不同职称科研人员对科研成果影响机制的基础上,采用联立方程模型研究不同职称科研人员对不同科研成果的贡献,并且研究高职称科研人员与低职称科研人员的协调效应,最后采用BP人工神经网络进行稳健性检验。研究结果表明：不同职称科研人员对科研成果的作用机制不同;高级职称科研人员对科研成果的贡献大于初中级职称科研人员;研发经费对科研成果的贡献要小于研发人员;高级职称科研人员与初中级职称科研人员协调不佳。最后从优化职称结构和科研经费分配方面提出了相关政策建议。     

上海高校武术试行《段位制》教学模式之效果分析

文章采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法,对上海高校武术实施《段位制》教学改革的现状进行调查分析,结论得出:上海高校引进武术试行《段位制》教学模式,贯彻了《纲要》精神,符合教学规律;能有效地提高学生的专项技能和素质,切合大学生身心特点;大大激发大学生习武兴趣,弘扬民族精神;可以拓展教育功效,形成终身体育理念。     

武术对练套路多媒体教学课件的研制与实验应用分析

文章通过对武术攻防对练套路实验分析和结合实践的多媒体教学课件的制作,得出如何制作出高质量的多媒体教学课件,以及利用多媒体教学课件进行教学的优缺点,以更好地服务于武术教学。     

论高校武术段位制实施与武术教学的相关研究——以上海高校为例

文章解析上海高校实施《中国武术段位制》与高校武术教学的相关关系,探讨当前上海高校武术教学实施的现状以及武术教学与段位制考评的和谐发展,从而为更好的提高高校武术教学质量起到积极的推动作用。     

探究式武术教学模式的实验研究

文章采用文献资料、问卷调查和实验研究等方法对探究式武术教学模式进行研究分析,表明探究式武术教学模式有利于调动学生学习的积极性,培养学生的合作能力和创新精神,有利于提高教学效果。