高校图书情报人员继续教育的现实思考

针对 2 1世纪高校图书馆面临的新形势 ,论述了高校图书情报专业人员继续教育措施的具体化问题 ,及在信息世纪中图书馆情报专业人员继续教育的必要性及具体实施方法     

中国科学全学科科学骨架图的构建及其特征分析

世界各国因为科技战略着眼点不同而形成不同的学科侧重点,也因而形成各具特色的学科结构。以CNKI发布的《中国学术期刊国内引证报告》中的学科作为构架单元,基于共期刊的学科类间关系,借助VOSviewer进行相似性聚类和构图,勾画了中国科学全学科科学骨架图。中国科学全学科科学骨架图可以分为连通学科骨架图和8个孤立学科。连通学科结构图在总体形态上,呈三足鼎立之势,人文、材料、医药各居一隅,相对独立,又通过一定的学科过渡沟通;所聚大类基本合理,中间有一些奇异学科,这些奇异学科体现出中国特色的学科体系发展的重要特性,可以为学科群的建立和学科群间沟通提供桥梁。孤立学科形成的主要原因有学科本身的独立属性、学科发展的期望与现实发展的矛盾制约、现有数据库的分类体系不完备等。这些结构特征也说明了我国学科发展的固有特点和现实矛盾。     

浅谈体育新课标与教师角色的转换

面对体育新课标,教师要进行角色的转换。要培养学生的创新能力,教师必须创造性教;激励学生在主动参与中表现自我、完善自我,教师就要由“独裁”转换为“参与”,由“施教”转换为“发掘”,才能完成素质教育的总体目标。在新课标的实施中,教师要变“教”与“导”,由过去单一的教学生转换为多角度的引导学生,这样才能培养学生独立锻炼,终身锻炼的兴趣和能力,以增强学生的社会适应能力。     

“果蔬加工与贮藏”实验教学中开展项目设计性实验的初步探索

在果蔬加工与贮藏实验教学过程中,引入项目教学法(PBL)理念,通过开设项目设计性实验、激发学生自主学习兴趣、培养团队协作精神及实验动手能力、始终贯穿培养学生的创造性思维的理念等,实现了基本实验技能与研究创新能力培养的统一,达到了预期的教改目的。     

水稻低Cd累积相关基因RNA干扰载体及根特异性表达载体的构建

Cd极易被水稻等作物吸收并伴随食物链在人体内累积, 严重威胁人类健康.基于水稻Cd累积机制的现有研究, 克隆与水稻Cd累积相关的基因OsLCD和OsHMA 3, 并克隆一个维管组织特异性表达的启动子OsMTP 11 P, 利用Gateway 技术及传统酶切、连接方法, 成功构建适用于水稻等单子叶植物农杆菌转化的RNA 干扰载体pRI-M-LCD和根特异性表达载体pCB2022-H.期望通过这2个载体共转化水稻, 使大量的Cd扣留在根细胞的液泡中, 限制Cd向地上部分及籽粒中的转运, 从而实现Cd在水稻籽粒中的低累积.     

新学制下高职公共英语课程模式初探

随着我国高等教育的大众化,教育部适时提出了要"积极进行高等职业教育两年制学制改革,加快高技能紧缺人才培养"要求,它对高职院校的准确定位、教育教学、招生就业、办学体制和管理工作等方面都将产生深远影响,高职院校正面临新一轮的巨大变革。各类高职院校应积极响应,转变观念,努力探索符合本校和行业实际的教学新模式,更好地为社会服务。     

科学计量指标在院校管理中的应用、问题与对策

引文分析在中国院校管理中,主要被用于人才评价、学科评价和大学评价。因为科研活动的差异性,所要解决的科学问题难易程度不一,科研产出及其价值也难以具体量化表示。在实际应用过程中,研究者没有重视定性和定量的结合,把科学计量学指标绝对化。把论文和引文局限在科研成果的优劣性评价上, 致使科学计量学指标不能表达其背后所反映的科学研究活动的多样性特征,造成科学计量学在学科和科研的评价中存在广泛的误用。我们应当避免把文献计量学指标对科学研究的归一化评价绝对化,要综合运用多种分析指标,同时也要积极开发文献计量学指标的其他功能。     

FRBR与图书馆工作的重新组织

FRBR(书目记录的功能需求)使编目深入到著作内容中,把内容表达方式和载体表达统领在著作内容之下,如此一来,就对现有的以载体形态和内容表达方式来组织图书馆馆藏和图书馆业务的传统提出了挑战,在探索FRBR如何在编目中的应用的同时,图书馆如何组织自己的馆藏,如何组织和开展自己的业务,也是一个值得探索的课题,该文提出图书馆应该以项目或者课题来组织馆藏,并按照认知心理学的规律来组织读者的认知活动,把智能活动渗透到图书馆的每一个工作环境,从根本上提升图书馆的服务层次。     

一种探索生产线瓶颈的绝对时间研究法

本文以生产线的工序时间为切入点,通过各工序工作节拍与生产线平均节拍的比较,利用大量的实际案例为依据,采用山积表进行新的瓶颈研究方法的探索,在分析的基础上总结得出了研究瓶颈的绝对时间研究法。经验证,通过绝对时间研究法,可以简单、快速、准确地发现生产线的瓶颈工序。对生产线的平衡分析、改善和设计等问题具有重要的意义。     

研究生课程开设评价的思考与探索

研究生课程开设评价是对研究生新开课程认可、准入的评价。通过课程开设评价,作出该课程是否达到开设条件的建议,为研究生教育主管部门提供决策依据,同时对课程开设方案的可行性和薄弱环节等问题提出改进意见和建议。随着课程理论的发展,课程改革的深入,课程开设评价的重要性与必要性必将日益凸显出来。