针对中国知网网络首发对稿件录用流程的优化——以《无机材料学报》为例

第三方数据库(中国知网)的录用定稿网络首发功能可以显著缩短科技论文的网络出版周期,但网络首发属于正式出版,对文章质量有较高要求,而传统的稿件处理流程不利于论文的抢先发表。本文总结《无机材料学报》采用该功能出现的各种错误,分为基本信息错误、排版错误、PDF转换错误和校对错误,阐述在稿件入库、退修、编辑和录用阶段的注意事项,提出了对相应步骤进行调整的建议。采用本文的解决方案4个月后,《无机材料学报》的录用定稿基本可以一次性通过中国知网的审核、顺利上线,在纸质版出版前6~8个月实现网络首发,比中国知网原有的优先出版功能提前了5~7个月。     

中国留守儿童研究十年:文献计量及内容分析

用文献计量和内容分析的方法,对近十年来中国留守儿童研究的两千余篇文献进行统计和分析发现:与"普赖斯文献指数增长规律"相比较,该研究领域已经经历了初步发展期、发展期和发展持续期;成果的发文范围比较宽泛,但是也有比较明显的集中分布和研究阵地;研究者的增量、复量、合作度、合作率较高,但核心作者群尚未完全成熟;研究成果利用率较高,也存在一定的学术资源浪费;内容上贯穿了现象——原因——对策的研究主线;新兴方法和学科的运用将逐步加强。     

初中生的自尊、同伴接纳与学业成绩的关系

对302名初中生的自尊及同伴接纳状况进行了调查,探讨初中生的自尊、同伴接纳与学业成绩的关系.结果显示,初中生的自尊发展存在年级差异,但不存在性别上的差异;初中生的自尊发展、同伴接纳与学业成绩都存在着密切的关系;初中生的自尊发展、同伴接纳对学业成绩有显著预测作用.     

在《形势与政策》课程中开展省情教育的实践探索

省情教育是党的基本路线教育和国情教育地方化的具体实践,应成为高校形势与政策教育的重要组成部分。我校开展省情教育的主要做法是:全方位、多渠道地开展,抓住地方院校与江西经济建设的切入点,针对不同时期省情教育的侧重点,建立和完善省情资料库和人才库。     

移动式网络直播的探索与实践

从现有的＂福建广播电视大学远程开放教育向基层延伸的技术模式＂出发,结合各基层电大已经构筑的技术模式特点,基于当前远程教学活动的实际情况,在现有的网络教学平台体系的基础上,分析3G网络技术的性能特点,综合双向视频会议系统的多点实时双向交互及直播系统的实时单向广播的技术优势,通过对实际案例的研究、分析和实验,探索和组建适合远程教学的移动式网络直播系统.     

高职院校构建渗透教育体系的思考

实施渗透教育是高职院校学生思想政治工作的有效途径,但构建高职院校德育渗透体系仍然是一个亟待破解的难题。文章从系统论视角分析认为,高职德育渗透体系由德育渗透目标、内容、原则、途径（方法）、实施和考评等要素组成,是教师、学生、媒介和环境等能动与互动相互作用的综合系统。     

艺术设计专业毕业设计课程实践性创新研究

艺术类毕业设计课程是检验学生综合能力素质的重要环节,课程紧密联系社会实践,在新时代环境下探讨科学的教育理念,优化教学模式,关乎学生全面科学的发展。要进一步提高毕业设计教学成效,强化艺术设计教育以教学为中心、以学生为主体、以教师为主导的理念。     

顾客感知视角下的高校学生食堂服务质量研究

从顾客感知价值视角运用多元统计方法研究高校食堂服务质量,通过单因素方差分析发现,人口统计变量中消费额、性别、年级、家庭收入不同的学生对食堂服务质量总体满意度存在显著性差异;通过因子分析发现,可以将影响学生食堂服务质量满意度的因素以70%概率概括为饭菜综合感知、食堂员工感知、菜肴感知、环境设施感知、价格感知和服务态度感知六项;通过logistic回归分析发现,主食价格、菜品种类和特色、员工服务态度、员工业务熟悉程度为高促进学生食堂服务质量满意度的因素。最后根据上述分析提出相应的改进建议。该研究有助于高校食堂有针对性提高服务质量,提升学生对食堂服务的满意度。     

地方院校外语教师的专业素质构成

从外语教师的学科特点出发,借鉴里查兹关于外语教师素质的"6维度说"以及吴一安的"4维度说",针对地方院校的办学定位,结合调查问卷的实证,来研究探讨地方院校外语教师的专业素质构成维度。研究发现,调查对象对外语教师的专业素质构成维度有所共识,这些维度包括:扎实的外语技能、强的外语教研能力、跨文化交际意识和自主发展与终身学习意识等。研究旨在给地方院校的外语教师在专业发展的方向和定位上提供一些借鉴,帮助相关教师有目的地、科学地进行专业发展。     

大学章程制定主体及其相关问题探讨

大学章程制定权实质是大学自治权的核心,在法治原则下,其来源于法律的授予。法律授予制定权的对象为制定主体,制定主体中真正起作用的是行使审议和表决通过权的决策主体,行使其他权利的则为影响主体。域内外各地区有关大学章程制定主体的实践表明,制定主体一般为大学各方利益主体的联合大会。区分大学成立前后的情况,大学成立前的章程制定主体应当是由举办者或其代理人/代表以及其他相关利益主体代表组成的机构;大学成立后行使章程制定权的内部权力机构应当由举办者或其代理人/代表、教职工代表(其中校长是当然成员)和学生代表构成,可以统称为"制定代表联合大会"。