论技术有效供给

以提高自主创新能力为基点,论述了技术有效供给与自主创新的关系,界定了技术有效供给的内涵,剖析了影响技术有效供给的因素,给出了企业技术有效供给的决策分析模型。     

褶皱变形应力场对断裂控制作用的有限元模拟

有限元法作为一种求解连体力学问题的有效方法,已经广泛应用于地质领域,本文对软硬夹层的紧闭褶皱的变形应力场进行了二维有限元数值模拟。数值模拟结果表明,在本文的模拟条件下,裂隙的发育位置受破裂指标Fn大于3．0的高值点控制．高值点的密度决定了断裂发育的多少：裂隙的延伸方向与模拟的剪切应力方向一致：裂隙的前端具有代表应力集中的Fn指标值的高值点,断裂沿此生长;当断裂延伸至褶皱核部发生分又与合并时,应力梯度下降,应力对断裂的控制能力减弱。研究结果对于有限元法应用于实际地质问题具有重要意义。     

以科学发展观审视我国竞技体育发展的经验

遵循社会发展规律,以科学发展观为基本理论视角,从我国竞技体育发展观、竞技体育发展思路、竞技体育培养模式、竞技体育赛事管理4个层面出发,分析总结我国竞技体育发展的经验。研究认为,竞技体育的发展应由增量型发展模式转变为集约型发展模式,改变对运动员价值认同绝对化并注重其全面发展,改变单一赛事目标管理为多元赛事目标管理。     

不同强度耐力训练后力竭运动大鼠肾细胞凋亡及影响机制的研究

目的:研究两种不同强度耐力训练后力竭运动大鼠肾细胞凋亡的差别及其机制。方法:大鼠随机分为对照组(C组)、低强度和大强度耐力训练后力竭组(LE组、HE组),经5周以上耐力训练后进行一次力竭运动,24h后取材。透射电镜和原位末端标记法检测肾细胞凋亡,免疫组化法检测肾细胞Bcl-2和Bax蛋白表达,硝酸还原酶法检测肾组织NO生成,测定NOS活性。结果:与C组比较,HE组肾小管上皮细胞凋亡显著增加,LE组凋亡不明显;各组Bax蛋白表达差异不显著;LE组Bcl-2蛋白表达明显增高,NOS活性显著降低,而HE组无显著变化,NO浓度基础值最高。结论:低强度耐力训练能增高Bcl-2蛋白表达、降低NOS活性以稳定肾组织NO含量,控制力竭运动诱导的细胞凋亡;耐力训练可能对大强度力竭运动明显诱导肾细胞凋亡发挥作用,但不能起到完全控制效果。     

中国大陆海滨浴场救生管理系统的功能研究

为了探究中国大陆海滨浴场救生管理系统的结构及功能,采用文献资料、分析比较等方法,分析了中国大陆海滨浴场救生管理系统建立的实际意义和目标任务.结果表明:中国大陆海滨浴场救生管理系统应由预警系统、监管系统、救援系统3个子系统构成,并阐明了这3个子系统的警告、监控、危险排除等功能.     

农民问题：中国粮食安全的根本问题?

粮食安全是国家安全的重要组成部分,是影响我国经济社会发展大局的重大战略问题。农民是实现粮食安全的经济主体,“谁来种粮”和“如何种粮”的问题的核心是农民问题,农民问题是影响粮食安全战略的根本问题,关乎国民经济全局、粮食生产稳定和农村社会和谐稳定。重视、研究和解决农民问题,是一个贯穿于我国整个改革开放和社会主义现代化进程中的时代性课题。土地问题、收入问题、权力问题、发展问题和职业培育问题是新时期正确认识农民问题的五个价值维度;以法的形式还地权于农民、千方百计增加农民收入、构建全方位的农民权利体系、全面提升农民发展能力和加快培育新型职业农民,是解决农民问题的根本举措。     

关于我国跳高科学研究现状的思考

在总结前人对跳高项目研究的基础上,对跳高的科学研究现状进行了全面的归纳、评述,并结合实践提出了一些有针对性的建议。为跳高项目科学研究、教学、训练提供了理论参考。     

对山东省部分高校体育选修课的调查与研究

采用调查访问、文献资料及逻辑分析等方法,对山东省部分高校体育选修课的现状和存在的问题进行调查分析研究。认为多数高校是按照教育部《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的要求开设了体育选修课,但体育选修课在学时、学分、开课门数、考核等教学管理方面不同程度存在问题。因此只有加强师资队伍建设,优化体育场地设施,加强教学管理,才能促进高校体育选修课的健康发展。     

跳深跳远离台动作对落地动作的影响

运用文献资料法、运动学及动力学测试法,对跳深跳远离台动作对落地动作的影响做了生物力学的分析。研究显示：跳深跳远第二高度第三坡度落地有最小的水平制动力和最大的垂直支撑反作用力,适宜进行落地积极缓冲和落地瞬间的退让性工作能力的训练;第一跳起跳的起跳角与第一跳落地水平制动力成负相关,可以通过增大起跳角来减小水平制动力;垂直速度、腾起角与第一跳落地垂直支撑反作用力呈高度显著性负相关,根据训练目的适当增大或减小第一跳起跳的垂直速度和腾起角可以获得相应的落地乖盲支撑反作用力。     

学校体育风险管理中的几个理论问题探讨

本文阐述了学校体育风险管理的几个理论问题,借鉴现代风险管理的理论、方法,结合学校体育的实际,将学校体育风险管理的过程分为四个主要步骤和三个相关要素,对学校体育风险管理的具体应对策略进行了分析.