分层教学在信息技术教学中的运用

对分层教学法在信息技术教学中的运用进行阐述,将分层教学理论付诸于教学对象及教学各环节,落实到学生、教学目标、教学内容、教学方法、练习作业、教学评价的具体操作上,来满足不同层次学生的学习需求,改善教学效果,提高课堂教学实效性,较好地解决学生差异性的问题.     

从E-learning到M-learning的发展研究

随着计算机网络和移动通信技术的发展,远程教育已经从电子学习过渡到移动学习。探讨这种过渡所面临的科技、发展能力和教学三方面的挑战,并且对学习过程的主要参与者——开发人员、教育工作者和学生所产生的影响进行论证。     

建立电子实验档案袋进行基于过程的网络虚拟实验管理

本研究结合网络虚拟实验中教师的实验教授过程、学生的实验操作过程和技术人员的实验支持服务过程3个维度,运用教育技术学中的电子档案袋的理念和方法来建立网络虚拟实验的电子实验档案袋,探索其有效的过程管理策略,以期为基于过程的网络虚拟实验管理提供一个实用性参考,促进实验教学质量的提高和人才的培养.     

在数字化校园中如何培养高职学生的信息素养

阐述数字化校园在培养学生信息素养方面发挥的积极作用,分析高职学生信息素养的现状和成因,在此基础上提出培养高职学生信息素养的策略。     

CSTN—LCD驱动芯片中跟随器的设计与实现

跟随器是CSTN—LCD系统中的关键模块,对提高系统的显示质量、改善系统的串扰具有决定性的作用。提出了一种CSTN-LCD驱动芯片中跟随器的实现方案：电路采用共源共栅频率补偿保证良好的频率响应特性,提高了对电源和地的抖动的抑制比;并引入浮栅电流源为AB类输出级提供偏置电流,使得电路结构更紧凑。基于GSMC±9V的0．18μmCMOS高压工艺SPICE模型进行了仿真分析,结果表明：去掉1μF外接电容,增益带宽积为350kHz,相位余度86°;在1MHz处PSRR＋,一均大于-30dB。流片验证与测试结果表明：跟随器的电路面积小于600×100μm2;且在没有1μF外接电容下也能满足CSTN—LCD的高性能要求。     

网络环境下学生听力自主性学习效果的实证研究

从自主学习的角度,采用实证的方法探讨了网络控制下的听力学习的效果,用t检验分析了一年的数据并做出了调查问卷分析。结果表明：虽然没有专门开设听力课,实验班的学生听力整体比对照班有所提高;试验组的差等生比对照组的差等生有更大的进步;学生更愿意课后主动上机学习,自主完成学习任务。实验的初步成功具有很大的实际意义：可以把听力课时节省出来的时间用于开设口语等课程,真正提高学生的英语应用能力。最后还讨论了需要进一步考虑的因素及未来的研究注意事项。     

提高实践操作能力 培养科研创新思维

在实验教学过程中,结合学科特点,提高学生的实践操作技能。通过开展设计性实验和毕业论文的撰写,培养学生的科研能力。     

高职园艺技术专业人才培养方案的研究与实践

适应专业特点的人才培养模式建设,是完成专业人才培养目标的基础和前提。鉴于园艺作物的生长与管理特点,园艺技术专业可采取＂工学结合＂的＂三阶段递进式＂人才培养模式;专业核心课程采取以＂农时季节＂为主线的＂工作过程导向＂教学模式和＂以人为本＂动态的考核模式,是实现园艺技术专业人才培养目标的有效途径。     

基于Moodle网络平台的生成课程设计——以“教学媒体的选择与应用”为例

生成课程是在“预设”中逐渐完善并不断丰富的,同时以达到促进学生发展为目的。通过分析生成课程的含义及其特点,以“媒体的选择与应用”学习主题为例预设生成课程。     

湖南武冈方言表示排行最末的词

湖南武冈方言表示排行最末的词主要有三个：满[me^31]、[身小][lai^45]、细[Gi^45]。这三个表示排行最末的词在使用上很有特色,其中“满”的使用范围最广,其次是“[身小]”,使用范围最窄的是“细”。