抗倭僧兵:少林寺僧?少林派僧?

唐豪先生据七十字辈分诗认为抗倭僧兵是少林派僧而非少林寺僧,可能有误。见于文献记载的僧兵,留下的应该是字、号而非法名。明代也没有我们今天意义的少林派。抗倭僧兵显然既有少林寺本寺籍的,也有少林寺分院籍的、非少林寺籍的、乃至游方无定籍的少林僧人。     

国内、外女子赛艇单人双桨划桨技术比较研究

采用SIMIMotion运动分析系统,对中、外赛艇女子单人双桨项目(W1X)优秀运动员一个完整划桨周期技术进行分析。结果表明:中国赛艇W1X优秀运动员在划桨技术周期的艇速、划距指标上与国外W1X优秀运动员有显著性差异(P<0.05),推拉桨时间、桨角和各关节角度指标没有显著性差异(P>0.05)。中国赛艇W1X运动员的推拉桨时间、划桨身体姿势比较合理,建议在保持推桨动力的基础上,借鉴国外赛艇W1X优秀运动员低桨频高稳速划桨的技术,缩短与世界级赛艇W1X优秀运动员的差距。     

4MW斩波串级调速系统的应用研究

本文主要讲述的是将状态空间平均法应用于4MW电动机斩波串级调速系统,解决了4MW电机斩波串级调速的控制系统的设计问题。利用状态空间平均法,将绝缘栅双极型晶体管（IGBT）和续流二极管（FWD）考虑为非理想元器件。实验表明,相比于传统串级调速系统,该控制系统可靠稳定,静态特性和动态特性更好,功率因数也更高。工业生产中,采用这种控制系统的设备运行良好,节能效果显著。     

在线评论有用性影响因素实证研究——基于Tripadvisor.com酒店评论数据

随着互联网的迅速发展,消费者购物决策越来越依赖于在线评论。从信息接受模型对信息有用性影响出发,构建在线评论有用性投票增量的时间窗,建立在线评论有用性影响因素模型,研究在线评论内容和评论者对在线评论有用性的影响。基于TripAdvisor.com的4 258条酒店评论数据,运用负二项回归进行实证分析。研究发现评论内容长度、评论极端性、评论有用性投票数、评论者认可度和个人信息披露对在线评论有用性具有显著正影响,这对在线零售商和消费者具有重要的启发和建议。     

论苏雪林《中国二三十年代作家》的批评体例

《中国二三十年代作家》是苏雪林现代文学批评的集大成之作,在批评体例上呈现出作家论与文体批评交织的方法。全书以作家论为经,文体批评为纬,经纬交织,构建批评体例。苏雪林创建的批评体例为后来的现代文学史的书写提供了有益借鉴,也奠定了她在现代文学批评史上的重要地位。     

项目教学法在本科专业课程教学中的应用研究

虽然我国高校毕业生人数每年都在增长,却仍然未能满足社会对人才的需求。这主要是因为高校传统的教学方式缺乏创新精神并与实际脱节。目前,越来越多的高校意识到这点并积极做出改革,项目教学法作为一种结合实际与理论的教学模式开始进入人们的视野。通过介绍项目教学法的内涵、优势,及其在应用时所面临的问题,提出相应的完善建议,期望能为项目教学法的应用提供一些参考。     

商务英语教师的身份建构与专业化发展研究

随着我国融入全球商务大环境的进程不断加快,普通英语无法继续满足经济全球化对语言的需求,传统英语专业正朝着多元化的趋势发展。商务英语教师正是在此背景下出现的一个新兴且日益壮大的师资群体。但目前大部分高校的商务英语教师都缺乏必要的商务知识背景,正面临身份转型出现的身份认同危机与身份重构等困境。身份理论的发展及相关问题的研究对商务英语教师成功建构多维身份、实现专业发展、提升职业素养具有重要的作用。     

女性解放的意义追问——马克思主义妇女观与西方女性主义比较研究

女性解放并不神秘,我们对它既熟悉又陌生。它生存在人类历史发展的过程中,是人的存在不断完善的一种必要方式,是女性寻找自身本质的一种特殊手段,是人类社会发展的内在动力。对女性解放的本质和价值的追问是哲学的问题之一,女性解放的哲学意义以"女性"作为思考的聚焦点。文章不仅仅停留于对女性存在的一般论述,而立足于从人的存在出发去论证女性存在,从哲学的角度求证女性存在的基本构成,描述女性存在的历史过程,探讨女性解放的多重意义。     

高职英语教师的专业发展探索——项目教学实践的视角

目前高职英语教师面临着从基础英语教师向行业英语教师的转变。基于高职英语教师专业发展现状,分析项目教学对教师的要求,探求以教师自主发展为主线,通过企业实践、课堂教学和教学反思三要素交叉互动,并配以学院和系部政策支持,寻求高职英语教师专业发展的具体方法。     

教育场域中的惩罚与欺辱:一个比较的视角

教育场域中存在着惩罚与欺辱现象,前者是必要的,后者则应当杜绝。教育惩罚与欺辱行为的区别是:在行为目的上,教育惩罚具有鲜明的目的指向,体现为规训教化,旨在防止违规行为的再次出现;在价值属性上,教育惩罚意味着对违规学生施以"有意义的痛苦",而非仅仅是"有用的痛苦";从实施过程看,教育惩罚是一个理性化的过程,惩罚行为的内容和方法应当是合理合法的,惩罚过程同时伴随着对人的尊重和关爱;从发生机制看,教育惩罚行为应当符合学校的正当程序,并以制度化的形式固定下来。