论"二为"方向与"代表中国先进文化前进方向"的关系

中国共产党在80多年的奋斗历程中,始终没有放松过对中国文化发展方向的关注和把握,先后就文化的发展方向提出了“为人民服务、为社会主义服务”的“二为”方向和“始终代表中国先进文化前进方向”的思想。坚持“二为”方向与“始终代表中国先进文化前进方向”是根本一致的。因为坚持“二为”方向,就必然要“代表中国先进文化的前进方向”;同时,也只有“始终代表中国先进文化的前进方向”,才能更好地坚持“二为”方向。     

国内数字图书馆研究和实践评述

本文对近年来国内数字图书馆理论研究和实践项目进行了评述，并指出了数字图书馆研究的方向。     

传统武术与竞技武术差异之比较

通过对传统武术与竞技武术在技术特征及价值取向的差异比较，力球深刻把握两者的特点：在技术特征上，传统武术由形架入手，继而求化神还虚，竞技武术更强调动作的规范、统一，以利于竞赛；在价值取向上，传统武术突出以提高技击能力为主体价值的“体用兼备”，而竞技武术则是为参加符合规则的比赛，取得优异的运动成绩。     

论木兰拳的现状与发展走向

木兰拳在形成发展中形成各种流派，木兰拳的健康发展应在国家体育总局武术管理中心的统一领导、统一管理下，统一比赛套路，走规范化、产业化和国际化的道路。     

突出"健康第一"思想的体育教育专业课程体系的研究

通过献资料法和问卷调查法，确立了高校体育专业的课程体系；并利用层次分析法(AMP)建立了一个四阶递进层次结构。     

试论社会体育专业人才的培养

面向21世纪社会体育有其广阔的发展空间并表现出新的特征。培养适应社会发展需求的体育专业人才。首先要转变旧的体育教育观念，根据社会与市场的需求，设计新型的具有高素质、高技能、复合型人才模式，在此基础上，建构专业人才的课程体系及其知识结构，同时探索开放式的办学途径以培养学生的综合素质和能力结构。     

我国英文版生物医药类期刊现状的调查

对我国的英文版生物医药类期刊的历史、发展、现状进行了一次较为全面的调查，掌握了相关的资料和数据。指出了英文版生物医药类期刊国际化具有的优势，分析了取得的成绩和存在的问题，并初步提出了解决问题的方法。     

对教育目的和教育目标的思考

教育目的和教育目标是很容易相混淆的概念,在我们的教育学和很多教育著作中,对此也是不作区分的。其实,两者既有联系,也有很大的区别。教育目的的变化往往表现为教育理解方式的变革,而教育目标则具有可经验特征,表明教育可经验的一面。本文就两者的关系、标志和意义,作一粗浅分析,期望引起教育学界的思考。     

河北省县域经济发展水平评价

依据近年统计资料选取了反映县域经济发展水平的8项指标，运用主成分分析法对河北省114个县的经济发展水平进行综合评价，同时结合当前河北省行政区划调整的实际，从整体上分析了河北省县域经济发展的现状和趋势．     

Identification of the patterns of Chinese character recognition in students with learning disabilities requiring Tier-2 support: a Rasch analysis

This study investigates the Chinese reading patterns of students with learning disabilities (LD). The performances of students with LD in reading the three categories of Chinese characters were particularly analysed: regular, irregular, and pseudo-characters. Fifty-three students with LD in reading and 44 students without LD of Year 4 were selected from five Hong Kong primary schools. Their abilities for reading Chinese characters were measured using Rasch analysis. Both types of students found regular characters as the easiest to read. Students without LD showed better performance in reading irregular characters than pseudo-characters, whereas students with LD exhibited no significant performance difference in reading these two categories. The implication of these results is that the students without LD might rely on using the orthographic processing than that of phonological processing to read. On the other hand, students with LD might not have the preference of using the orthographic processing.