教育理解论

教育理解就是作为理解主体的师生在与教育文本(理解对象)对话的过程中在感情、认知与行为方面不断筹划并实现自己的生命可能性,它具有工具性与目的性、求真性与向善性、占有性与超越性、智慧性与感情性、理论性与实践性。师生与教育文本对话并达成共识是教育理解的生成机制。教育文本包括文化文本(自然与人文)与人际文本(自我与你我),判断理解文化文本的标准是正确性(自然文本)和共识性(人文文本);判断理解人际文本的标准是实践接纳性。顺利对话应具备一定条件,听者要有倾听品格和对语用力量的敏感性,以及较强的“理话”能力;说者应富有说服力,能把言说的“合知理”与“合情理”统一起来。教育理解坚持有利于师生生命可能性的筹划与实现的价值取向, 努力消除误解,增进理解以提高教育质量。     

略论明代的私家藏书

通过对明代私家藏书的发展阶段、地域分布及私家藏书特点分析,指出明代私家藏书在历代典籍文献的保存与流传,利用藏书进行学术研究与编纂史料,藏书理论建设,藏书楼建筑与图书保护等方面作出的贡献。     

Unpacking the inequality among Turkish schools: Findings from PISA 2006

The study investigates the effects of certain school characteristics on students’ mathematics performances in Turkey in the PISA 2006 while controlling for family background and demographic characteristics. Three models of Hierarchical Linear Modeling (HLM) are constructed. The results reveal that 55% of the variance is attributable to between-schools and the remaining 45% to individual student characteristics. About two-thirds of the 55% is explained by selectivity in admissions, time to study mathematics and students’ SES, gender and the geographical region. The findings are interpreted to explain why Turkish schools differed greatly in average student performance in PISA 2006 by using the conceptual efforts on school quality factors and family background characteristics.     

职业教育的“中国特色”问题

研究职业教育的“中国特色”问题,对于正确认识职业教育在中国改革与发展中的作用,促进职业教育发展具有重要意义。应立足国情,努力提升职业教育竞争优势,并解决好传统职业教育向现代职业教育转变、职业教育预期功能向实际功能转化、职业教育全球化与本土化统一等一系列问题,以使其更好地服务于现代化建设。     

华中神农架气候梯度上的维管束植物物种多样性

Ｆｒｏｍａｇｌｏｂａｌｖｉｅｗｐｏｉｎｔ ,ｔｈｅｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎｏｆｂｉｏｄｉ ｖｅｒｓｉｔｙｃａｎｂｅａｓｓｏｃｉａｔｅｄｗｉｔｈｃｌｉｍａｔｅ[1] .Ａｍａｊｏｒｉｔｙｏｆｐａｔｔｅｒｎｓｏｆｓｐｅｃｉｅｓｄｉｖｅｒｓｉｔｙｃａｎａｌｓｏｂｅｅｘｐｌａｉｎｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｃｌｉｍａｔｉｃｇｒａｄｉｅｎｔｓ[2 5] .Ｗｉｔｈｉｎａｇｉｖｅｎｍｏｕｎ ｔａｉｎｒａｎｇｅ ,ｃｌｉｍａｔｅｍａｙａｆｆｅｃｔｔｈｅｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎａｎｄａｂｕｎｄａｎｃｅｏｆｐｌａｎｔｓｐｅｃｉｅｓｓｉ…     

校本教学研究的实践形式

校本教研是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在动力。校本教研中,教学型教研,以教为着眼点,以课例为载体;研究型教研,以研为着眼点, 以课题为载体;学习型教研,以学为着眼点,以阅读为主线。提倡教学型教研,防止校本教研神化;提倡研究型教研,防止校本教研泛化;提倡学习型教研,防止校本教研窄化。这三种校本教研的有机结合完整地体现了校本教研的内涵和外延。     

计算机化自适应测验(CAT)的发展和前景展望(续)

三、CAT中对的估计(一)MLE(极大似然估计法)假设一个能力水平为θ的被试对n道项目X_1,X_2,…,X_n作答。θ的估计可以通过使(8)式所示的似然函数最大化的方式来得到。令(?)_n为此时所得的θ估计。显然(?)_n也是(9)式的极大似然估计。已知在一定的条件下,(?)_n符合渐进正态,其均值为θ,方差近似为I~(-1)_n((?)_n)。目前的CAT设计大多通过递归方式在被试回答一个新的项目之后得到最新的θ估计,并根据信息最大化法抽取下一个项目。     

高职院校学生满意度及吸引力提升的实证研究

学生满意度是提高高职教育吸引力的关键瓶颈,因而测评高职院校学生的满意度水平并探讨如何改善确有必要。通过全国高职院校大学生抽样调查数据分析我国高职院校大学生满意度的特点发现,学生整体上满意度较高且重要,学生对人的量表因子的满意度高于对制度与物的因子的满意度,学生个体变量对满意度具有重要影响。继续注重提升高职学生的整体满意度,进一步加大对高职人才培养的过程中人的因素重视,努力改善高职院校的基础设施和制度建设,注重个体变量对高职学生满意度的影响,可作为提升高职学生满意度的策略。     

整体构建大中小学创新人才培养新模式的研究与实践

教育是培养创新人才的基本途径,是创新人才成长的奠基工程。加强创新人才培养是当前各级各类学校面临的重要任务,认识创新人才的特质和成长规律是大中小学面临的共同课题,协同创新是大中小学培养创新人才的有效模式。我们要深入研究创新人才的特征和成长规律,整体推进大中小学有效衔接和协同创新的新机制,不断拓宽创新人才的成长路径,促进创新人才的成长。     

科研院所技术创新能力的模糊综合评判

本针对我国科研院所的具体情况,建立了技术创新能力评价体系,提出了三级模糊综合评判数学模型,并采用分组评价对模型进行了进一步修正。最后,概括了本方法的特点。