让“人文”的阳光普照习作批改

说到作文批改，语文教师往往头痛，花不少精力“精批细改”，效果却不佳。我以为，个中原因之一就是只关注了习作而忽视了学生这个活生生的生命。如果我们能在作文批改中倾注爱心，让作文批改成为师生双方各自向对方敞开心灵的桥梁，成为一种真正意义上的精神平等与沟通，那么每次作文学生都期待着教师的鼓励和启示，作文批改就能促进学生健康和谐的发展。     

课堂,允许学生出错的地方

正笔者在下校视导听课中发现一个现象:几乎所有的课堂教学过程非常顺利,学生回答问题顺畅,上黑板做题非常正确,课堂似乎很完美。但这完美的课堂引起了我的质疑。是学生没有错误吗?不是。深入到学生中间看一看,犯错误的学生还真不少。原来是教师害怕学生犯错误,特别是在公开课上。他们认为有错误的课堂不是好课堂,认为课堂上学生出错是教师的失败,有失面子;也害怕听课的教师因为课堂上学生的错误而否定这堂课。于是只让     

法治新闻节目融合传播策略研究——以中央广播电视总台央视《热线12》为例

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央推动我国社会主义法治建设发生历史性变革、取得历史性成就,“全面依法治国”的基本方略正朝着“建设社会主义法治国家”的总体目标大力度向前推进。而法治体系建设的重要一环就是普法,法治新闻节目得到发展。本文以央视《热线12》栏目为例,分析当下法治新闻节目的融合传播策略。在媒体融合大环境下,法治宣传需要面对新形势、承担新任务、应对新挑战,充分领会并贯彻习近平总书记“四全媒体”的重要论述,提高普法载体与内容、目的、过程的契合度,以人民群众喜闻乐见的形式传播法治文化,弘扬法治精神,推动法治中国建设。     

那次,我欺骗了学生

那次单元考试,琼考了97分,是班上最高分,令我生疑.一定是从哪里看到了试题,否则不可能考97分,我非得好好教育他不可. 琼是四年前我班的一名学生,是聪明而又调皮的孩子,上课总是爱动爱玩,作业经常不完成,考试不及格也在常理之中.在老师和同学们的眼里,他自然成了"后进生".     

还权于生——让课堂成为学生成长的舞台

传统的课堂学生是客人,教师是主人.新课程强调学生是学习的主体,课堂是学生成长的舞台.让学生成为课堂的主人,就要求教师转变观念,将犯错的权力、对话的权力、质疑的权力、思考的权力真正还给学生.     

致编辑部的信

前些时,我收到上海教育出版社的信,以为又是那些要钱的征稿信．这样的信收得太多了。上海的来信是第一封,还是拆开看看。一看,是稿件录用通知单和校样稿。庆幸没有将信随手丢入垃圾桶。     

阅读教学要抓住三个关键——以《那片绿绿的爬山虎》为例

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七单元的第二篇课文,是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。该文回忆了15岁那年叶老为"我"精心修改作文,并请"我"到他家里做客,使"我"受益匪浅的成长经历,表现了叶老对文一丝不苟、对人平易真诚的形象,抒发了"我"对叶老的深深敬意和无限追思。阅读教学要有效需坚守"三不教、一教"原则:学生已经会了的不教,学生能够自己读懂的不教,教了学生也不会的不教;学生不懂但教了学生能懂的才     

臆断：木兰辞官还乡是不慕功名利禄

《木兰诗》是人教版八年级《语文》下册第二单元的一首古诗。这是南北朝时期北方的一首乐府民歌。这首诗写的是花木兰代父从军的故事,充满传奇色彩。 教学中,学生从木兰辞官还乡概括出木兰不慕功名利禄的品质,教师给予了肯定,理由是参考书上是这样写的。我翻阅了学生的参考资料《新教材·完全解读》,第80页是这样写的：“第五段写木兰还朝不受封表现出她不图功名利禄的高贵品质。”