格局的变更与研究的深化——2010年《教育媒体与技术年鉴》解读与思考

在对2010年《教育媒体与技术年鉴》之重要价值、编撰原则及基本框架解读的基础上,揭示了教育技术领域的现状:教育技术专业的力量格局正在发生深刻变化,一流大学在教育技术研究版图中正在重新崛起,教育技术在学习观、设计观与技术观上正在经历深刻变迁;信息技术与课程的整合越来越具有宏观与开放的新视野,致力于推动基于系统思维的教育系统之整体性变革;教育技术的发展正在摆脱科学与技术之间的线性相关之局限,越来越走向工程化实践;和绩效技术的关系进一步密切,开始尝试把绩效技术纳入专业人才培养与课程建设框架;学校图书馆媒体与资源研究呈现出新发展。     

以教学评估为契机规范高校的教学档案建设

教学档案是高校教学工作的重要组成部分,也是高校开展教学评估工作的重要依据。根据教学评估中对教学档案的检查结果,发现各校教学档案还存在诸多问题。本文就如何整改教学档案提出几点建议。     

英语教育的多元化与个性化刍议

多元智能理论所倡导的积极的学生观、"对症下药"式的教学观以及个性化教学理念和方式,为实施个性化教学创造了条件,对当前我国当前的英语素质教育和课程改革教学具有现实的指导意义,对新课程的有效实施提供了良好的思路.     

跟儿子争第一

只要儿子从幼儿园回到家,家里便立刻变成了“演兵场”:瞧,机关枪又架在了沙发上,变形金刚和防御战士又一字排开站在对面的床上,随着子弹的射击,“防御战士”们应声倒地;警车、救护车“呜呜”地满地跑,施行战地救护;机器猫在战争中吓破了胆,四脚朝天地躺在沙发旁的地上。咦,怎么真的“血流成河”了?我仔细一看,嘿!原来满满的一瓶红墨水被打翻     

梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构

多媒体学习理论是一个贯通了学习理论与教学理论的科学体系。作为学习理论的多媒体学习认知理论基于双重编码理论、工作记忆模型以及生成加工理论,解释了学习者通过加工语词与画面所呈现的材料来建构知识的学习机制,属于解释性理论;作为教学理论的多媒体教学设计理论发展出一系列教学设计应遵循的原则,为教育实践提供了具有处方性意义的行动指南,属于处方性理论。解释性的学习理论为处方性的教学理论提供了扎实可靠的科学基础。在多媒体学习研究从学习理论向教学理论转化的过程中,多媒体教学设计理论是实现跃迁的关键环节,而认知负荷理论则是理论跃迁成功的关键变量。基于认知负荷理论,梅耶提出多媒体学习认知负荷三元模型,包括必要认知加工、外来认知加工和生成性认知加工。围绕这三类认知加工,梅耶及其同事进行了大量的实验研究,最终确定了12项与多媒体学习认知理论及其前提假设保持高度逻辑一贯性的多媒体教学设计原则。这些原则都是经得起实践检验的,但教学设计人员在应用的过程中,应明确各项原则的问题情境、适用范围等边际条件。     

多媒体通信技术在远程教学中的应用

远程教学是多媒体通信的一种重要应用，本文首先提出基于Web的远程教学模式WBT，详细分析其中通信对象所使用的多媒体数据，然后针对WBT模式多媒体教学系统的开发，讨论多媒体通信的特点和支持远程教学的多媒体通信协议，便于充分利用网络资源。     

基于分层教学提升师范生实践能力的研究

师范生作为未来的人民教师,具有较高的信息素养是适应教育信息化发展的必然要求,而基于分层的实验教学为我们提升师范生的信息素养提供了新途径。作者在《计算机及计算机网络维护》实验课程教学中基于分层教学理论,经过三轮行动研究不断发展和完善实验课程教学中的分层教学策略,通过教学内容分层、教学目标分层、学习者分层和教学过程分层,旨在满足不同层次学习者的需求,使每个学习者都能达到自己最大的发展。     

对数学中“数形结合”问题的两点体会

在中学数学中,数形结合法是一种常用的、重要的数学思想方法。它主要表现在把抽象的数量关系,转化为适当的几何图形,从图形的直观特征发现数量之间存在的联系;或把关于几何图形的问题,用函数或方程等表示,用代数方法研究几何图形的性质与特征,以达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的,使问题简捷地得以解决。数形结合的思想方法是一项很重要的数学思维方法,它覆盖了整个中学数学的学习和教学过程。