别样的课堂 别样的精彩

一、建构与解构 听了曾宝俊老师执教的《蜡烛燃烧和空气体积》这节课,又读了他在《科学课》2014年第5期上发表的《体验自我否定,缜密理性思维》一文,感受到他一直在探索如何让学生认识到“逻辑”、“思想实验”也很重要,曾老师称这种打破常规观念的课是“解构”的课。     

歌迷乌龟

我家养了两只乌龟,大龟5岁了,小龟3岁了。它们平时在玻璃缸里晒晒太阳、睡睡懒觉,不爱运动。我突发奇想:它们能听懂音乐吗?带着这个问题,我乐颠颠地做起了实验。我轻轻地把玻璃缸搬到两个音箱的中间,然后选曲子,分别是钢琴曲、迪斯科舞曲和抒情歌曲,每首曲子播放3分钟左右,还没忘了把音响的音量调到适中。一切准备就绪,哈哈,接下来就等着看好戏吧!     

简论学习共同体的基本特征

随着教育改革的推进,学习共同体备受关注。学习共同体在成员构成上的异质性、目标上的共同愿景、身份转换的灵活性、时间上的持久性、情境的真实性以及交往的主体间性构成了学习共同体的基本特征。把握学习共同体的特征,有助于建设真正意义上的学习共同体。     

让师爱洒遍每一个角落

如果将考试比作一场赛马,在应试教育的体制下,大多数老师认为自己所能扮演的最好角色便是伯乐——找到一匹千里马,让它们在一年一度的大赛中力挫群雄、脱颖而出。然而生活毕竟不是一场十几分钟的赛马。     

大班额教学现状、问题与对策

摘要：目前大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。调查显示大班额教学存在下述问题：班级规模大,教师难以兼顾所有学生;合作学习形式化,效果不显著;课堂管理乏力,常常顾此失彼;质性评价运用有限。改进大班额教学的对策主要有：榭建学习共同体。增强合作学习实效;革新教学组织形式,培养自主学习能力;完善教学评价方式,发挥评价的发展性功能;多方合作,增加学生受关注机会;开展行动研究。破解大班额教学难题。     

宽容的价值

这又是一堂让学生全身心投入的科学课。每逢实验课，学生总是尽情投入，尽兴收场。学生用蜡烛做“小孔成像”实验，又动手做“照相盒”，忙得不亦乐乎。     

教学中引入前概念测试

前概念是指学生在没有接受正式的科学概念教育之前,对日常生活中所感知的现象,通过长期的经验积累而形成的对事物的非本质的认识。为提高课堂教学效率,使课堂教学真正面向每一位学生,适合每一位学生,在学习《它们是怎样延续后代的》这一单元时,我引入前概念测试,检测他们关于“繁殖”的认识,根据测试结果,调整教学,在课堂中进行深浅适宜、范围适中的学习指导,对教学起到了一定的促进作用。测试缘由以往在学习《它们是怎样延续后代的》这一单元时,由于五年级学生对“繁殖”方面知识的一些朦胧认识,课堂上学生的表现各不相同,大致可以分为三类…     

关注学生学习心理 着眼学生未来生活——澳洲一次听课的启示

暑期中,我有幸到澳洲,深入南澳三所公立学校和五所私立学校的课堂,学习考察了一个月。异域教育的采风,使自己得以用新的眼光审视我们的教育,我们的课堂,我们的孩子。整理了一则案例及自己的体会,希望能给大家带来一些启发与思考。案例:三年级科学课《小电珠》执教老师:琼执教班级:三年级(28人)执教时间:8月2日上午9:40—11:00参与家长:学生雯斯的父亲(在澳洲,经常有一些学生家长参与到学校课堂中,帮助老师做一些力所能及的工作。)教学过程:一、了解手电筒的构造特点。教师出示一把手电筒,向学生提问:“手电筒由哪些部分构成.”并把学生的回…     

天文教学可以很好地落实于课堂

苏教版小学《科学》教材中与天文相关的教学内容比例不大,难度也不深,但因其难以观测、过于抽象,历来成为教学中的难点。海峡两岸科学教育论坛活动(编者注:详见本刊2011年第1期介绍),让我们这些一线科学教师得以站在一个较高的视野,在与包括台湾     

运用多媒体技术 促进自然课教学——《月球探秘》教学例谈

《月球探秘》是小学自然学科“天文知识”系列中的一项重要教学内容。以往教师主要依靠挂图进行讲述 ,学生认识、理解起来较为困难 ,且索然无味 ,知其然而不知其所以然。鉴于此 ,我设计制作了多媒体软件 ,充分利用电教手段来辅助教学 ,加强学生思维的力度。课堂教学中 ,让学生分三个层次来学习 ,即月球是什么样的 ,为什么是这样的 ,怎样把月球变得更美好。课件一开始显示封面 ,再出现主屏幕 ,呈现八大模块交互按钮 :导入、概况、认识、探索、深入了解、情境想象、激发探究、想象设计等。鼠标点击任一模块 ,就进入此模块的学习。如在“概况”…