我们永远在一起——支教岁月中的那些记忆

三年前,怀揣梦想的我选择到大别山脚下的蕲春县白水中学资教.那个时侯,蕲春还只有15名资教生.这三年,我们送走了一个又一个服务期满的学长,迎来一批又批学弟学妹.现在我们蕲春一共有218名资教生.我们来自全国各地,带着憧憬与梦想,耕耘在这片大别山下的红土地,携手奋进,共同努力,蕲北山区处处留下了我们青春的足迹.在我即将完成服务期的这些日子里,每当我再次回想资教的岁月,总有一些人和事像放电影一样从眼前掠过,值得永久珍藏,永生难以忘记.     

试析“事实”和“真理”的区别

“事实”和“真理”是两个使用频率很高的日常概念。认识事实是获得真理的基础,但认识了事实并不一定就获得了真理。本文旨在对事实和真理概念的区别进行分析。首先需要说明,在符号学的视界里,“事实”和“真理”一旦变成了某种符号,它们就是人们发明出来的用于指称某一类对象的概念、范畴,是用语言文字表达的思想意识形式,因而它们就都不是对象本身。根据哲学基本问题第一方面的规定,无论是“事实”概念还是“真理”概念都是主观的,第二性的。我们不能把事实和指称事实的符号、真理和指称真理的符号混为一谈。超出符号学的范围,“…     

班级管理中的学风建设

<正>一个班级的学风对学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等有潜移默化的影响。“铸造班级精神”是学风建设的内核,班主任通过日常管理在班级内部形成正确的舆论导向,发挥集体教育的功能“;建设班级文化”是学风建设的外化,班主任带领学生创设学习环境,营造学习氛围;“创建学习小组”是学风建设的重要途径,在小组合作学习中实现学生的自我管理。一、形成正确舆论导向,发挥集体教育功能班级舆论关系着班级的发展方向,     

单元整体教学理念在中考命题中的实践与思考——以2021年浙江省多地市中考语文卷为例

结合具体中考试题,研析单元整体教学理念在中考测评中的实践分析指出：单元整体教学理念与中考命题意见规定的目的性、整体性、独立性、进阶性吻合;在中考试卷中践行单元整体教学理念,要认真落实课程标准要求,深入推进课堂教学改革,尊重学生思维发展的规律,以单元整体教学的学习方式促进学生的思维进阶。     

建设现代化"强省会"背景下提升呼和浩特市发展实力的研究

在建设现代化"强省会"战略影响下,呼和浩特市的发展逐渐有了新的定位和路径.根据所选指标数据,用熵值法和灰色关联度进行量化分析,探究呼和浩特市提升发展实力的途径.熵值结果显示,城市建设水平和交通运输水平综合得分位居前列,人口与就业、公共安全水平综合得分最低.由灰色关联度分析可知,九个一级指标与经济发展水平的关联度都大于0...     

开辟网络的新天地思想教育

世纪之交,一场以网络为纽带的信息技术革命正悄然改变代们赖以生存的传统社会,互联网的日益普及、使现代社会逐步进入“网络时代”。对于思想政治教育来说,互联网犹如一把“双刃剑”,它既帮助青年步入成长和发展的“快车道”,同时也对青年社会行为、人生观、价值观等带来一些消极的影响,从而使思想政治工作面临着新的机遇和挑战。为此,我     

在理论与实现之间—社会主义公有制经济中劳动力属性问题探析

本文从社会主义公有制经济在社会生活中的具体不同形式入手，揭示了传统意义上的公有制是一种含有相当多私有民分或因素的不成熟的公有制，提出了社会经济现实发展中的公有制是“间接公有制”的理论构想；同时，通过对社会主义初级阶段市场经济条件下，国有企业内部实现经济关系的剖析，阐明了转型中公有制企业劳动者与企业 关系的新变化，作出了社会主义现阶段经济中劳动力商品属性的理论概括。     

失落的小红花

在我的班主任工作手册上贴着一朵小黄花,每当我看到它时,心里总充满了惭愧。那是在上学期最后一次班会上填写评价手册时发生的一件事。班会开始了,同学们像前几次评价时一样,先对老师进行评价。一位同学说:“您上课特别亲切,也很幽默,我喜欢听您的课。您应该得一朵小红花。”另一同学说。“您对我们挺有耐心的,上次我做错了题,您给我讲了好几遍,直到我听明白为止,还夸我有进步。我觉得您应该得小红花。”一位同学紧接着说:“谢谢老师,上次我磕破了头,是您带我去医院,您应该得一朵小红花。”同学们你一句,我一句,热烈地评价着。其实这都是老…     

中学体育教学中提高学生积极性探究

激发学生学习积极性的方法多种：教师的目光暗示,表扬、鼓励与批评,及时纠正错误,正确的示范,生动形象的讲解,游戏、竞赛、直观教具等都能提高学生的学习积极性．总之,教师要善于灵活安排教材,采用多种教法和组织措施,把课上得生动活泼才能充分发挥学生的积极性,才能获得满意的教学效果．     

物理歌诀教学浅议

1 歌诀教学,行之有效教学首重理解,这是千真万确的至理名言,但是资料的记忆亦不可偏废,有的内容既需要理解又需要记忆,所以一位教师如何指导或帮助学生对于他所学的课业,既能理解,又能记忆,乃为当务之急.如果就论记忆教学来说,到底怎样才能使学生牢记所学过的知识,非得有个行之有效的方法不可.