全文获取类型
收费全文 | 5920篇 |
免费 | 35篇 |
国内免费 | 26篇 |
专业分类
教育 | 4363篇 |
科学研究 | 534篇 |
各国文化 | 11篇 |
体育 | 243篇 |
综合类 | 174篇 |
文化理论 | 40篇 |
信息传播 | 616篇 |
出版年
2024年 | 29篇 |
2023年 | 89篇 |
2022年 | 98篇 |
2021年 | 84篇 |
2020年 | 83篇 |
2019年 | 61篇 |
2018年 | 32篇 |
2017年 | 32篇 |
2016年 | 57篇 |
2015年 | 112篇 |
2014年 | 363篇 |
2013年 | 299篇 |
2012年 | 283篇 |
2011年 | 344篇 |
2010年 | 350篇 |
2009年 | 336篇 |
2008年 | 310篇 |
2007年 | 357篇 |
2006年 | 334篇 |
2005年 | 290篇 |
2004年 | 285篇 |
2003年 | 244篇 |
2002年 | 277篇 |
2001年 | 195篇 |
2000年 | 153篇 |
1999年 | 94篇 |
1998年 | 86篇 |
1997年 | 85篇 |
1996年 | 77篇 |
1995年 | 90篇 |
1994年 | 75篇 |
1993年 | 39篇 |
1992年 | 48篇 |
1991年 | 26篇 |
1990年 | 46篇 |
1989年 | 37篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 34篇 |
1986年 | 21篇 |
1985年 | 20篇 |
1984年 | 22篇 |
1983年 | 15篇 |
1982年 | 14篇 |
1981年 | 8篇 |
1979年 | 4篇 |
1964年 | 3篇 |
1963年 | 3篇 |
1960年 | 3篇 |
1958年 | 4篇 |
1957年 | 4篇 |
排序方式: 共有5981条查询结果,搜索用时 0 毫秒
971.
972.
卢晓云 《南京师范大学文学院学报》2007,(4):158-161
从审美的层次上说,一部纪录片在创作中能够实现"合目的与合规律的统一",就体现了属于人类的创造性劳动,就能给人以"美的感受".本文分析了纪录片四个方面的美学特征;纪实之美、情感之美、阐释之美、自由之美. 相似文献
973.
运用电化教学,激发学习兴趣。《富饶的西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的课文。上课时,我抓住山区学生对大海及海底世界好奇的特点,让学生边听录音,边观看海底世界的录像。五光十色的海水、遨游的鱼群、美丽的珊瑚、庞大的海龟等奇妙的东西立刻把学生吸引住了。 运用电化教学,攻克教学难关。我教唐代诗人王之涣的名作《登鹳鹊楼》,为了让学生领会站得高、看得远的人生哲理,我在学生对全诗有了初步的理解后,再放全诗的彩色复合灯片,并在婉转悠扬、催人奋进的乐曲声中配以富有启迪、激荡人心的解说:“太阳依傍着群山落下… 相似文献
974.
当前中专生文化基础较差,学习积极性不高。对此,在化学教学中要改变教材教法,突出化学的实用性、趣味性,努力培养学生的学习兴趣,结合中专生及专业特点,着眼于非智力因素在学生学习中的作用。 相似文献
975.
976.
977.
余区 《孝感职业技术学院学报》2003,6(1)
B 白4466(页,下同)毕4467 C 曹4467岑4397常4463陈4367程4465褚4403崔4403 D 戴4397狄4442第五4462董4464窦4364杜4375豆卢4444独孤4469段4465 F 范4441房4373封4368傅4441 G 高4372格4441顾 4444关4463郭4437 H 郝4426韩4414侯4397桓4451皇甫4465浑4463 J 纪4451吉444 4贾4464蒋4467姜4424敬4450 K 孔4469 L 来4416乐4422李4377令狐4465刘4359柳4413娄4444卢4417陆4424路4466吕4462 M 马4403苗4462 N 牛4461 O 欧阳4442 P 裴4354 Q 乔4463骞4440齐4463权44… 相似文献
978.
余岱宗 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(6):70-76
小说叙事作品中存在着种种叙事修辞技巧,这些技巧并非中立,而是与作者的意识形态立场密切相关。本文通过对镜像修辞、叙事因果关系等叙事修辞手段的具体分析,表明叙事修辞总是千方百计地维护着作品的意识形态取向。不过,某一叙事修辞再完美,也可能与文本中另一部分的叙事相龃龉,从而影响修辞可靠性,进而导致意识形态幻象的崩溃。 相似文献
979.
980.
校本教学研究的实践形式 总被引:10,自引:0,他引:10
校本教研是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在动力。校本教研中,教学型教研,以教为着眼点,以课例为载体;研究型教研,以研为着眼点, 以课题为载体;学习型教研,以学为着眼点,以阅读为主线。提倡教学型教研,防止校本教研神化;提倡研究型教研,防止校本教研泛化;提倡学习型教研,防止校本教研窄化。这三种校本教研的有机结合完整地体现了校本教研的内涵和外延。 相似文献