高中体育课教案编制技能的案例分析与建议

一、案例呈现 (本例在原案例的基础上略为改动,原案例出处:刘健主编.走进高中体育与健康教学现场,首都师范大学出版社,2011:58-60): 1.教材内容 (1)篮球,复习原地运球,学习直线运球;(2)接力跑游戏 2.教学对象:高一男生 3.学情分析 球类是学生喜爱的运动项目,它具有良好的综合健身作用,能够培养学生团结、协作、积极进取的拼搏精神.选择直线运球技术作为教材,是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况而定,因此,直线运球的重点确定为运球时按拍部位,难点为控制球.本课还利用篮球与呼啦圈在篮球场地中进行娱乐性的接力跑,进一步增加接力跑的难度和趣味性.     

浅谈加强中学生课外阅读教学

当前,中学生课外阅读的总体情况是好的。大部分中学生能从古今中外的优秀作品中学习正确的做人道理,获取有益的知识。但中学生的课外阅读也存在一定的问题,比如:阅读量少,质量不高,对所读的书不求甚解。最近,通过对我校部分班级进行的问卷调查也发现了这些问题。中学生阅读总量少,特别是阅读中外名著的     

明确任务不断开创新建本科院校教学工作新局面

2000年以来 ,全国已有140多所过去的专科学校升格为本科院校 ,这些新建本科院校是我国本科教育的新生力量 ,没有新建本科院校的发展 ,很难说我国高等教育发展得很好 ,没有新建本科院校办学水平和质量的提高 ,也很难说我国高等教育有较高的水平和质量。教育部高等教育司从2002年开始 ,连续三年每年召开一次教学工作研讨会议 ,交流新建本科院校办学经验 ,研讨新建本科院校在建设和发展过程中面临的新情况和新问题 ,对这些院校的改革、建设和发展起到积极的推进作用。新建本科院校的改革、建设和发展 ,始终是学校的工作重点。近几年来 ,新建本…     

感悟母爱——《妈妈的爱》教学纪实与评析

教材介绍人教版第四册第四组第三篇课文《妈妈的爱》是一首诗歌。全诗共4小节。这首诗歌篇幅不长,但词汇丰富,文字优美。设计意图本设计将以“感悟母爱”为目标,教学中努力体现“人文性、实践性、学生学习和发展的主体性”的教学思想,力求让他们在生活中学习。教学重点1.抓重点词句,感受诗歌描绘的意境,进行朗读训练。2.尝试探究与合作的阅读,激发学生自读、自悟、自主学习的兴趣。课内插入生活材料,扩充信息,进一步认识母爱的伟大之处。3.引导学生想像,扩展相关生活素材,通过“感悟母爱”这一体会性的学习,积淀情感,进行再创作。教学过程一…     

在小学自然教材审稿会上的讲话(摘要)

一、必须重视自然课近几年来,很多省、市教育厅、局注意抓自然课.例如黑龙江省从一九八○年九月到一九八一年九月,一年中开了两次小学自然课的全省专业会议,北京已有二十几所小学在试验从一年级起开设自然课;听说上海经过几年试验,正组织力量制订大纲和编写教材,准备一九八三年起全市小学普遍从一年级起开设自然课;天津、四川、辽宁、湖北、湖南等省市在改革自然课教学方面都作了很多工作.以上各省市的工作都取得了可喜的成绩.但是,也有些地区对自然课重视不够.有的学校不开这门课;有的虽然开了,但因专任教师缺乏或授课时间不能保证而形同虚设.这显然是不对的.小学教育是     

对试验教材中《三角函数》一章两个问题的改进

问题1 已知角的某一三角函数值,求此角的其它三角函数值 此问题涉及到教材(全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)《数学》第一册(下).以下略)第25页中的例1、2、3,教材中采用的是利用三个基本关系式解决的方案,而实际上这类问题利用三角函数的定义解决更为简单,下面给出教材中例2、3的解答过程. 例2 已知cosα=-8/17,求sinα,tanα的值. 解因为cosα=-8/17,所以α在第二、三象限. ①当α在第二象限时,由 =15,角α终边上存在点P(-8,15),此时 |OP|=17.     

在国务院学位委员会学科评议组第十次会议上的讲话

刚才周济同志就我国教育改革和发展的总体情况作了重要讲话。其中就教育事业的改革和发展在世纪之交所取得的成就与产生的问题,新世纪我国教育改革和发展面临的新机遇、新挑战、新任务,以及用科学的发展观统领新世纪教育事业的改革和发展等重大问题进行了深刻的阐述,对于我国教育事业的进一步改革和发展都具有重要的指导意义。我     

以评估为契机 力促独立学院提高办学质量

要点提示:独立学院在我国高教体系中已独树一帜,占有特殊地位掌握好独立学院准入门坎:新升格的本科院校不准办;高职(大专)没有资格办;不允许高职(大专)改办独立学院评估要做到“三个坚持”:坚持本科办学基本条件,不降低标准,不迁就现状;坚持实事求是,充分考虑其实际情况和特点;坚持“民、独、优”基本原则     

课程文化:涵义、价值取向与建设策略

随着课程改革的不断深入,课程文化问题日渐引起人们的关注。广义的课程文化包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化,其中前两方面是课程文化的外层,精神文化方面是课程文化的内核。课程文化的价值取向主要体现在:从文化根源和文化发展上看,课程文化要有民族性和时代性;从文化的层次上看,课程文化应正确对待知识、技能和智慧,立志塑造人完善、自由的心灵,全面实现课程文化的育人价值;课程文化重在“以人为本”;课程文化的最终价值是关注生命教育,体验生命的深度和理想的高度。课程文化建设,要坚持“以人为本”和“和而不同”,防止顾此失彼与“重硬轻软”,处理好外在与内在的关系。