偏离与归正：快乐体育若干基本问题回溯性反思

快乐体育自20世纪80年代传入中国已历经30余年发展历程，围绕此议题的各种探讨在开拓视点与推进理论建设的同时也遗留了诸多问题。文章立足学理反思视角对快乐体育研究存在的若干基本问题展开回溯性反思，以澄清相关概念、修正认知误区、指明未来方向。研究认为：(1)快乐体育来源的多元认知遮蔽了其自身的问题导向，应基于体育学习心理视角重探其立论之本；(2)快乐体育异化认知存在众多含混之处，同时以异化形容快乐体育发展状态值得商榷；(3)快乐体育的内容框架包含中国式快乐体育思维理念，其在路线上呈现独特的发展轨迹，但在内涵上与日本快乐体育论多有混淆；(4)快乐体育实践困境内因在于认知错位及中外教学观念分歧，其未来发展路径应基于运动乐趣观念予以重塑。     

中国特色学校体育思想的本土特质与时代传承

在党的二十大精神与学校体育高质量发展政策引领下，本文聚焦新中国成立以来提出与生成的各类具有本土特色的学校体育思想，通过阐释不同思想的核心取向与基本要旨以呈现其中国式思维特质与独特价值，并基于时代传承诉求提出若干推进策略。     

中国近现代体育教育家学校体育观共性特征、思维立场与未来展望

近代以来，中国学校体育的发展在较大程度上受到了国内众多著名体育教育家的影响，他们是新思想、新文化的启蒙者与拓荒者，是中国最早系统接受和介绍西方体育的人物，对近现代中国学校体育发展起到了重要作用。运用文献资料法、逻辑分析法对29位中国近现代体育教育家的学校体育观进行了整体研究，结果认为，中国近现代体育教育家学校体育观的基本特质是：主张教育为先，凸显体育根本属性；强调多维价值，彰显体育育人追求；改进教学思路，优化体育教学过程；倡导体卫结合，提升体育养护效果；注重资源开发，保障体育稳固发展。中国近现代体育教育家学校体育观的思维立场是：体现以教育审视体育的思维方式；呈现从现象提取问题的逻辑思路；展现与时代需要呼应的价值追求。在此基础上，提出了后续研究策略。