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81.
基于现代信息技术的理科数学课程改革与创新 总被引:1,自引:1,他引:0
高等院校理科专业数学课程内容、结构、组织、实施、评价等不同程度地存在较多问题。解决问题的有效途径是充分运用现代信息技术,创造性地整合数学课程内容与课程实施环境。需要转变传统观念,创造基于现代信息技术改革数学课程的基本条件,重组数学课程,构建网络环境下的学生自主学习方式,促进学生高级思维的发展。 相似文献
82.
83.
人文精神在"大学化学"教学中的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
本文针对高校理工科学生,结合“大学化学”教学内容,探讨了实施人文精神渗透教学应把握的关键问题和有效途径,对引导大学生正确树立“三观”,理性思考人生价值,提高自身的文化道德修养有重要的帮助。 相似文献
84.
20世纪80年代以来,数学教师教学知识的研究中存在两条主线:一是理论取向下数学教学知识的研究;二是实践取向下数学教学知识的研究。已有研究在数学教师的知识结构、来源及实践性知识研究中取得了一系列值得肯定的重要成果。目前的研究仍然存在反映学科特点不足,忽视微观和中观层面的研究,实证研究较少和实验研究缺失等问题。研究的未来走向表现为从宏观问题研究转向具体问题研究;从思辨、演绎的研究转向实证和扎根理论的研究;从单一主体研究转向多元主体共同参与的研究;从静态研究转向教学知识持续建构的动态研究。 相似文献
85.
傅敏 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):159-160
根据ChitraFernando的习语在描述世界、表达内心和言语交流中的功能。把习语分为表意习语,人际交流习语和关联习语。旨在帮助英语学习者理解和掌握习语的本质及其认知规律,增强他们的跨文化意识,提高其语用能力,从而使他们得体、恰当地运用英语习语。 相似文献
86.
高等院校理科专业数学教育改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
数字在高等院校理科(非数学)专业课程体系中,占有重要地位。高等院校校理科专业数学教育改革,必须从转变数学教师的教育教学观念入手,重视数学思想方法的教学,提高学生应用数学的能力;改进教学方法,充分运用现代信息技术,提高教学效率;重视知识创新,实现数学教育与理科专业教育的交融、整合,全面提高数学教育教学质量。 相似文献
87.
在近半个世纪的课程演变和发展的过程中,分别体现两种课程范式的学科课程与经验课程,从彼此对立与分离,逐步走向借鉴与融合。依据范式的观点。学科课程范式和经验课程范式必将为一个崭新的课程范式所取代,这预示着当前的课程正处在旧的课程范式向新的课程范式转型的时期。这种新的课程范式应强调融合学科课程与经验课程于一体,强调知识的整体性、学生获得经验的完整性和关注学生的全面发展。我们把它称为“整体课程范式”,它所代表的是当前课程领域追求的课程范式。 相似文献
88.
一、职前培训 人们常常认为,为了教学,懂得数学就足够了。职前培训的主要问题是它的内容:应该掌握哪些数学?应受多少职业培训?需要多少有关教育及认识科学(心理学、教学论、认识论……)的知识?知道多少数学的历史? 由于新技术的发展,计算机在教师培训中起什么作用?这个问题我们在第三部分讨论。 相似文献
89.
经验德育是研究者通过对杜威经验德育思想的提炼和阐发而提出的一个概念,相比同源于杜威哲学的生活德育,经验德育显现出落细、落小、落实的学理优势.从价值本性来看,经验具有价值嵌入的内在特征,它与个体道德成长相互缠绕、双向建构.经验德育强调立足个体的现实处境和经验生长方向理解道德及其评价,它的起点是学生个体生活经验中的亲身实感,目标是使学生通过意向化的行动和反复价值体验,逐渐在道德意识深层形成价值自觉.经验德育以经验为核心促进个体的道德学习与道德成长.经验德育实践需要观照学生的价值世界,以提升价值判断力为核心任务,以日常价值事件为内容载体或契机,以基于主体间交往的价值引导为主要方法.经验德育蕴含着鲜明的价值立场和实践向度,只有学生以“当事者”的身份和心态去体验、思索那些价值原则在他们生活世界中的作用和意义,才能不断提高其价值判断力和价值自觉,学校德育才能真正摆脱目前困境而获得其自身的价值确证. 相似文献
90.
家校合作内隐的促进教师专业成长的功能,长期以来遭到弱化甚至是忽视。因此。应在对家校合作功能认识进行反思的基础上,以育人作为家校合作与教师专业成长的契舍点。彰显家校合作对教师专业成长的促进作用。并通过对家校合作功能的重新审视、对家校合作主体关系的重新定位和增强家校合作的制度化等措施.提升家校合作促进教师专业成长的实效性。 相似文献