全文获取类型
收费全文 | 4261篇 |
免费 | 13篇 |
国内免费 | 44篇 |
专业分类
教育 | 2842篇 |
科学研究 | 424篇 |
各国文化 | 27篇 |
体育 | 345篇 |
综合类 | 81篇 |
文化理论 | 50篇 |
信息传播 | 549篇 |
出版年
2024年 | 16篇 |
2023年 | 53篇 |
2022年 | 66篇 |
2021年 | 50篇 |
2020年 | 49篇 |
2019年 | 46篇 |
2018年 | 22篇 |
2017年 | 26篇 |
2016年 | 34篇 |
2015年 | 95篇 |
2014年 | 292篇 |
2013年 | 193篇 |
2012年 | 181篇 |
2011年 | 252篇 |
2010年 | 236篇 |
2009年 | 242篇 |
2008年 | 210篇 |
2007年 | 238篇 |
2006年 | 234篇 |
2005年 | 224篇 |
2004年 | 219篇 |
2003年 | 217篇 |
2002年 | 180篇 |
2001年 | 126篇 |
2000年 | 148篇 |
1999年 | 105篇 |
1998年 | 60篇 |
1997年 | 64篇 |
1996年 | 75篇 |
1995年 | 46篇 |
1994年 | 57篇 |
1993年 | 31篇 |
1992年 | 18篇 |
1991年 | 29篇 |
1990年 | 36篇 |
1989年 | 14篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 12篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 12篇 |
1984年 | 13篇 |
1983年 | 9篇 |
1982年 | 10篇 |
1981年 | 4篇 |
1980年 | 4篇 |
1978年 | 6篇 |
1977年 | 3篇 |
1964年 | 3篇 |
1963年 | 5篇 |
1958年 | 4篇 |
排序方式: 共有4318条查询结果,搜索用时 15 毫秒
131.
从写作活动的本质属性与写作学习的知识建构规律来看,对写作学习结果的评核尤其适用表现性评价,而从“教·学·评一致”的角度说,写作本身便是表现性评价。从表现性评价的视阈审视统编语文教材写作专题,首先需要基于写作训练情境与任务精准定位学习元素,据此确定评价内容,在此基础上开发能够反映学生写作学习进阶的评价工具,并以评价工具引领写作学习过程的有序开展,指引学生有针对性地修改习作。如此,方能有效落教材理念与价值,切实提升写作学习效果。 相似文献
132.
133.
随着新课程标准的实施,素质教育逐渐替代应试教育。各种新的教育理论,教学方式,在新课程标准的试用过程中应运而生。而研究性学习就是在素质教育实施过程中催生的一种以学生的发展为本,强调学生的探究和创新能力的全新教学方式。改变了学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,渗透于培养创新精神和实践能力当中,以学生素质发展为目的,以知识结构为依据,在教师的指导下形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。在传统的生物课学习中,教师往往只侧重于其基础知识的传授… 相似文献
134.
影视资料具有形象、生动的特点,在英语教学中具有任何其他媒体资料不可替代的作用。在大学英语教学过程中应对影视资料进行合理的选择并合理运用。 相似文献
135.
课外体育活动是实现学校体育目标的重要手段.学生的身体、终身体育意识、兴趣、习惯能力以及作为现代人所具备的心理品质,都可以在课外体育活动中得到有效的锻炼和培养. 相似文献
136.
137.
[目的/意义]探究美国公共图书馆少儿创客空间服务的实践案例及服务特色,以期为我国图书馆开展少儿创客空间服务提供参考。[方法/过程]参考2017年美国第10次"星级图书馆排行"评比结果,随机选取五星级图书馆中的30所公共图书馆为调查对象,其中有22所公共图书馆提供少儿创客空间服务,有4种少儿创客空间服务类型,通过典型案例的分析,归纳总结美国公共图书馆少儿创客空间服务的特色。[结果/结论]得出如下启示:重视培养少儿创客并构建少儿创客空间服务模式;促进少儿STEAM教育和创造活动,加大宣传力度以吸引女生关注科技;培养少儿自主学习能力和创造力;丰富少儿创客空间服务项目活动及先进的技术设备;重视协同与互助并加强人才队伍建设等。 相似文献
138.
在大型线性方程组的超松弛迭代法求解中,加速因子经常难以确定.应用BP神经网络对其进行训练学习,经过对比分析,得到最佳模型,应用该模型可快速确定加速因子.将该方法应用于石家庄市栾城水文试验基地,计算结果表明,BP人工神经网络有效地解决了地下水数值模拟中加速因子难以确定的问题. 相似文献
139.
与师范大学相比,综合性大学教育学(研究)院研究生的培养有自己的特点,其中之一就是有不少非教育学本科或硕士毕业的硕士生与博士生.以清华大学教育研究院为例,2015年至2020年共招收了149名硕士生和80名博士生.硕士生中本科非教育学的120人,占整个硕士生的80%.硕士生学科来源涵盖了从理学、工学、农学到法学、管理学、经济学再到哲学、文学等广泛的学科门类.博士生中本科和硕士两段均没有教育学经历的24人,占整个硕士生的30%,其学科来源涵盖了理学、工学、管理学、经济学、法学、历史学、文学等学科门类. 相似文献
140.