全文获取类型
收费全文 | 181篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
教育 | 137篇 |
科学研究 | 14篇 |
体育 | 8篇 |
综合类 | 5篇 |
信息传播 | 20篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 1篇 |
2020年 | 4篇 |
2019年 | 1篇 |
2016年 | 3篇 |
2015年 | 4篇 |
2014年 | 7篇 |
2013年 | 12篇 |
2012年 | 10篇 |
2011年 | 12篇 |
2010年 | 11篇 |
2009年 | 17篇 |
2008年 | 16篇 |
2007年 | 9篇 |
2006年 | 16篇 |
2005年 | 13篇 |
2004年 | 10篇 |
2003年 | 8篇 |
2002年 | 2篇 |
2001年 | 1篇 |
2000年 | 5篇 |
1999年 | 7篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 3篇 |
1995年 | 2篇 |
排序方式: 共有184条查询结果,搜索用时 203 毫秒
81.
概括了约翰·威利父子出版公司的期刊出版简况;分析了该公司的期刊盈利模式,以订阅模式为主,探索开放存取模式;阐释了该公司的期刊发展战略,包括科技运用、注重全球化和数字化、巩固忠诚客户等;总结了该公司期刊经营对我国期刊界的启示. 相似文献
82.
冯琳 《淮南职业技术学院学报》2013,(6):94-96
月经紊乱、血管缩舒综合症状群、心理改变、骨质疏松、泌尿生殖器官不适等是女性更年期综合症的主要表现形式;总结了女性更年期综合症的临床表现及发生的原因,提出了实施正确的日常护理、心理护理、药物治疗的护理等方式,对切实改善女性更年期的生活质量具有重要的参考价值。 相似文献
83.
84.
优化班级群体心理在大学新生心理调适中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
大学新生入学后通常会面临许多不适应,但通过增强班级凝聚力、开展群体活动、制定群体规范、设立群体目标和适当运用群体压力、群体舆论这五方面来优化班级群体心理,将有利于大学新生的心理调适. 相似文献
85.
[编者按]第20次"中国远程教育学术圆桌"的综述,本刊分两期刊发.上一期呈现给读者的是广州电大在教学基本建设方面的实践探索案例和相关课题研究概况,本期呈现给读者的是与会专家与嘉宾围绕广州电大实践探索与课题研究的成果和经验的价值、教学基本建设在开放大学发展中的地位和作用、广播电视大学教学基本建设的特点和规律、广播电视大学教学基本建设的基本经验和突出问题以及如何推进广播电视大学的教学基本建设等问题进行的研讨交流概况.正如与会专家所指出的,着重探讨广播电视大学的教学基本建设问题抓住了电大教育发展乃至整个教育发展中的一个关键问题;教学基本建设问题的实践探索和理论研究,都带有鲜明的阶段性特征,其价值和意义不仅在于对以往进程的回顾与总结,可能更在于对新的问题的发掘和梳理.同时,对很多问题的探讨也只是一个良好的开端,还有待于不断地拓展、深化. 相似文献
86.
技术进步不断为远程教育的发展开辟着新的可能性,有关技术应用与远程教育发展的相关问题一直为人们所关注.通过技术应用提升远程教育的管理品质,无疑是一个重要的实践与理论课题,在远程教育的发展越来越注重内涵建设的进程中,这一课题就更具有特殊的重要性.无论是理念的创新与落实,还是机制乃至制度的变革,以及贯穿始终的文化建设问题,都对远程教育的发展颇具启发意义. 相似文献
87.
随着社会经济的发展,高等职业教育的重要性日益凸显。本丈从我国现阶段高等职业教育发展现状入手,指出存在的问题,挖掘其根源,并从三个方面提出了切实可行的措施。 相似文献
88.
“数字中国”战略格局下,数字孪生是思想政治教育数智化发展的技术机遇与实践动能。数字孪生通过现状孪生、学习孪生、模拟孪生和自主孪生构建个性化育人场景、动态化决策场景、沉浸式体验场景和智慧化育人场景,激发思想政治教育立德树人的内在潜能。数字孪生以教育载体、教育时间和教育空间为展开尺度,推动思想政治教育活动有效运行、生成个体自由自主学习的体验时间、创设思想政治素养形成的体验空间。展望未来,数字孪生与思想政治教育的深度耦合应以思政数字孪生体构建为核心,进一步完善技术架构、发挥协同效能、锚定价值取向、培育主体素养,最终指向立德树人教育目标的确证与达成。 相似文献
89.
冯琳 《淮南职业技术学院学报》2014,(6):94-96
随着社会的发展,老年人的身心健康水平的提高越来越受到重视,这不仅是家庭和个人的事情,更是保持社会和谐与稳定的关键所在;从心理卫生的角度分析了老年人的心理特点、存在的问题和解决的系列对策。 相似文献
90.
陈最华:务实探索中形成基本思路--围绕一个中心,激活两个作用,依托三个平台,提升三种能力 围绕一个中心是构建远程学习者自主学习模式的指导思想,是出发点和归宿围绕一个中心,就是在教与学的设计及实施的全过程中,要以学生为中心,根据学生的特点、条件,围绕学生的需要,部署、安排和促进学生的自主学习. 相似文献