让数学语言伴随孩子成长

有资料表明:学生仅靠阅读来学习,只能记住10%;仅靠听老师讲,只能记住26%;如果能把看到的、听到的和自己想到的用语言表达出来,90%能被记住。可是,在数学课上对口语表达重视不足,要求也不严格又缺乏系统的训练,学生的语言"重复、罗嗦、拖沓"现象较严重。口语表达不只是语文课堂的"独角戏",引导学生运用数学语言,有条理、准确、完整地暴露自己的思维过程是数学学习的     

中学向大学过渡阶段英语听力教师作用研究

鉴于目前中学英语教学的实际现状和普遍对听力课的地位认识不够的现象,同时根据前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础,后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高的教学原理,笔者认为如何从中学起始阶段就使学生的听说能力向较高层次过渡是中学阶段面对的重大课题,而对大学阶段如何根据中学英语听力教学现状以及由此教学模式所产生的教学效果的实际情况,进而对比研究中学向大学过渡阶段英语听力教学以及衔接好两个阶段的听力教学是非常必要的。