教师该怎样面对学生的“质疑”

敢于质疑是创新思维的前提。学生的质疑反映出学生对书本的怀疑,对权威的怀疑,预示着一种独立的、新的学习的开始。这种学习不同于平时的学习,它是由学生自发组织的,反映了学生对知识的认知冲动。这种认知冲动是本能的,也是维持时间最长的。因此,这样的学习是最有效的,最不易遗忘的。面对学生的质疑,教师有义务释解学生心中的疑惑。我在教学“倒数的认识”时,有学生突然提问:“循环小数都能化成分数吗?”这完全打乱了我的教学计划。我如果托词不回答这个问题,余下的时间将会使学生失去学习的热情。于是,我及时调整教学计划,对这个问题进行了…     

享受生活的乐趣

从前有一位青年,他和父亲一起耕种着一小块土地。每年他们都会赶着牛车去离他们最近的城市,在那里卖掉蔬菜换些钱用。除了姓氏和住处,这对父子没有多少相似的地方,老头子做事总是从容不迫,而这位青年则比较急躁,有一些急功近利。一天,父子二人起个大早,套好车,装上货物,准备到城里去。儿子算计着,如果日夜兼程,他们     

关键时刻

从前有个年轻人,箭射得非常好,他可以很随意地把一支箭射到远处的树上,然后再用另一支箭将那支箭劈成两半。于是,他开始骄傲起来,到处吹嘘他已经超过了自己的老师。     

分段解决问题

策划人语／张文杰２０世纪８０年代，全世界数学教育兴起了一个热门话题——问题解决。１９８０年４月，美国全国教师联合会理事会公布了一份名曰《关于行动的议程》的文件。议程的第一条就提出：必须把问题解决作为８０年代数学教学的核心。进而提出数学课程围绕问题解决来组织；数学解题的定义和方法应予扩展，使之包括范围更宽的手段和方法；数学教师应创造更有利于“问题解决”的课堂气氛；应为所有的年级编制传授解题技巧的适当的教材；教学科研应侧重于调查研究问题解决的本质，找到提高解题者的能力的有效途径。继尔，世界各国以“问题解决”为名，在数学教育教学中开展了大量研究和教学改革，并在探索实践中对“问题解决”下了各式的定义。《CockcroftReport》：那种把数学用之于各种情况的能力，称之为问题解决；《２１世纪的数学纲要》：问题解决是学生应用以前获得的知识投入到新的或不熟悉的情境中的一个过程；《国际教育词典》：问题解决的特性是用新颖的方法组合二个或更多的法则去解决一个问题……虽然对“问题解决”的描述不同，但“问题解决”教学的目的是明确的———帮助学生提高解决实际问题的能力。“问题解决”是目的，是过程，是能力，是数学教学的中心环节。因而，数学教师的教     

风暴之夜你能否安眠

有一位农场主,在大西洋沿岸耕种一块土地。他总是不断地张贴雇用人手的广告,可还是很少有人愿意到他的农场工作。因为大西洋沿岸的风暴总是摧毁沿岸的建筑和庄稼。直到有一天,一个又矮又瘦的中年男人找到农场主应聘。“你会是一个好帮手吗?”农场主问他。“这么说吧,即使是飓风来了,我都可以睡着。”应征者得意地回答。虽然这听上去有点狂妄,农场主心里也有点怀疑,但是农场主还是雇用了这个人,因为他太需要人手了。新来的雇工把农场打理得井井有条,每天从早忙到晚,农场主十分满意。不久后的一天晚上,狂风大作。农场主跳下床,抓起一盏提灯,急…     

害怕水的鱼

有几位科学家,决心要培养出一种可以离开水生活的鱼。为此,他们特意挑选了几尾健康的青鱼。经过一番杂交和调教,再动用先进的荷尔蒙及染色体技术,他们最终培育出了一条离开水也能存活的鱼。可是,项目主管对这一成果并不满意。他想,虽然那条鱼已经学会了在干燥的陆地上生活,可是     

葡萄藤的故事

从前有一株小葡萄藤,它生活得非常快乐。每天,它不停地从泥土中汲取营养和水分,一天天地长大。现在它既年轻又结实,看上去似乎一切都很完美。但是突然有一天,狂风大作,雨雪交加,这株小葡萄藤遭遇到了前所未有的磨难。它的身体变得很虚弱,原本挺拔的身体也凋萎了。它似乎没有了继续生长的信心,狂风随时都有可能夺去它的生命。小葡萄藤的处境十分危险,冬天才刚刚开始,而它却已筋疲力尽。就在这时,小葡萄藤听到了一个声音。这是另外一株葡萄藤在叫它:“嗨,把你的藤条伸过来……紧紧地抱住我。”但是这株小葡萄藤有一些犹豫。“它这是什么意思呢…     

浅谈初中语文诸子散文的人文性教学

初中语文教材中诸子散文的数量很多,同时因距离时代较远等原因,一直成为一大难点。在语文课堂中教师应该着眼于诸子散文的人文性价值,关注诸子散文对学生的身心发展和个人成才所产生的积极作用,努力挖掘其中的人文性内容,进一步推进诸子散文的人文性教学,更加关心学生的情感态度价值观的发展,发挥其最大价值。     

改变自己更容易

很久以前,有一位国王,他统治着一个富裕的国家。有一次,他到一个离王宫很远的地方旅行。回到王宫后,他不停地抱怨脚非常疼,他以前从未走过那么长的路,更何况他所走的路异常崎岖难行。     

解放思想 整合教材

<正>《语文课程标准》指出:"教材要有开放性和弹性。在合理安排基础课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间。""教师是课程的实施者和创造者,在教学中要创造性地理解和使用教材。"教材是为学生服务,为教学服务的。因此,我们语文课程改革能不能成功,关键在于能不能"优化重组语文教材"。首先,语文课程整合能够实现真正意义上的单元教