指向五育并举的中小学过程性评价：内涵、问题与建议

研究指向五育并举的中小学过程性评价，既是新时代教育评价改革的重大课题，更是贯彻落实党的教育方针的重要体现。当前，国内不少地区和学校开展了多种形式的探索，形成了一些有益的经验和做法，但仍存在若干突出问题，如：过程性评价整体生态失衡，评价对象过度聚焦于学生，政府评价、学校评价相对缺位；评价取向功利化；评价体系亟待建设等。为此，指向五育并举的中小学过程性评价要运用生态思想和系统思维，首先聚焦地方党委、政府和学校在德智体美劳五育政策环境、资源投入及实施过程的评价，其次才是对中小学生发展过程状况的描述。要以五育并举的目标引领评价全过程；明确主体责任，构建多元协同参与的评价体系；丰富评价内涵，系统设计过程性评价内容；创新评价工具，增强不同评价对象的育人自觉；优化结果运用，重视发挥评价的诊断改进功能。