高职酒店管理专业学生职业认同感的现状与对策研究

酒店业是员工高流失率行业,高职酒店管理专业毕业生一直是酒店业从业人员的主力军.但近几年来,酒店管理专业招生规模和毕业生对酒店行业的就业意愿呈下降趋势.本文通过剖析,探讨了提高高职酒店管理专业学生职业认同感的措施.     

从《国家宝藏》 看历史记忆与文化传播的交融

中华民族优秀的传统文化生生不息,历史文物的呈现与传承加深了人们的民族自豪感,文化自信在这个过程中得到了提升与延续.传统文化节目《国家宝藏》依托中华民族传统文化,以经典文物为切入点,通过担任"国宝守护人"的明星视角,带领受众共同欣赏富有历史价值的珍贵文物,探索文物背后的人文历史知识.节目通过对历史记忆的挖掘,传播中国传统文化,实现新时代历史记忆与文化传播的交融.     

全媒体时代网络意识形态风险的基本特征、现实表现与治理策略

全媒体时代,网络意识形态风险呈现出隐蔽性不断增加、复杂性显著提升、对抗性持续增强的基本特征。全程媒体、全息媒体、全员媒体与全效媒体的迅猛发展加剧意识形态茧房效应,助推网络谣言扩散,网络圈群加速形成,激化管理矛盾,在一定程度上加剧了网络意识形态的信息生产风险、内容风险、传播风险与管理风险,这些风险极易衍生并转化成为威胁国家安全的重要风险变量。对此,应以增强价值引领效度为遵循,以提升智能技术治网水平为主线,以构建立体化全媒体传播体系为抓手,以强化网络意识形态制度建设为保障,主动冲破“信息茧房”、精准狙击“网络谣言”、全面赋能主流意识形态“破壁出圈”、推动全媒体传播效能“稳步提升”,筑牢全媒体时代国家意识形态安全防线。     

山东省高职院校内部治理改革实现路径——基于对16所山东省高职院校章程分析

在职业教育提质培优建设的背景下,提升内部治理水平是当前高职院校治理的重要命题。学校章程作为高职院校内部自主办学的“最高法”,是学校办学行为与管理行为的根本依据,是高职院校提升治理能力和构建制度体系的关键所在。借助质性研究工具R OST-CM6.0及NetDraw对山东省第一批共计16所优质高等职业院校建设工程立项建设学校的章程进行文本分析,总结出山东省高职院校内部治理的共性特征,结合实际探索山东省高职院校存在的问题,并针对现存问题提出相应的内部治理改革实现路径,助力山东省高职院校走出具有自身特色的内部治理道路。     

植物光信号转导机制概述

光是影响植物的重要环境因子,可调节植物生长和发育的各个过程。从1880年发现植物具有趋光性到现在,科学家借助分子生物学、分子遗传学和各种技术方法,初步建立了光信号转导的调控网络。本文对相关机制进行概述。     

分级教学慢班小组合作模式的成效研究

注册入学模式下,生源水平差异大,实施"分级教学"有其必要性,但分级教学若继续使用传统的教学模式,则会让"分化"出来的慢班学生的学习倦怠更为严重。笔者试从亲身教授的慢班大学英语课程运用小组合作教学模式,旨在营造相对"安全放松"的合作氛围,提高学生学习积极性,强化学习动机,给每位学生都提供了展现的平台,在合作中帮助其获得成就感。     

高校社会工作专业学生实习面临的问题及发展路径探析

教育在先和职业在后的社会工作专业发展模式,在一定程度上影响了高校社会工作实习教育领域。笔者以大连市某高校为例,分析当前高校社会工作专业实习所遇到的瓶颈,然后有针对性地提出解决对策。     

网织红细胞在低氧训练中变化规律的研究

观察低氧训练中优秀女子中长跑运动员网织红细胞参数及血红蛋白的变化规律，旨在筛选预测和评价低氧训练效果的指标。研究表明，在26天的低氧训练中，高住高练低训组网织红细胞参数在不同时段显著增加，说明骨髓红系造血功能增强；高住高练低训组训练效果优于低住高练组；未成熟网织红细胞和网织红细胞成熟指数是低氧训练的敏感指标，并与血红蛋白变化存在一定关联性。提示：未成熟网织红细胞和网织红细胞成熟指数可作为低氧训练效果的预测指标。     

结合生物3D 打印和静电纺丝制备复合生物可吸收血管支架用于血管狭窄治疗

设计一种新型血管支架用于血管狭窄治疗。针对目前制备生物可吸收血管支架（BVS）在装备和技术上的不足,提出了结合生物3D 打印和静电纺丝制备复合生物可吸收血管支架（CBVS）的新方法。首先,用 PPDO材料通过3D 打印制备支架内层;然后,配制壳聚糖和 PVA 混合溶液,通过静电纺丝制备支架外层。力学性能测试显示,结合3D 打印和静电纺丝制备的支架要好于仅采用3D 打印制备的支架。在支架上种植细胞试验表明,细胞在支架上有良好的粘附和增殖,因为外层含有天然生物材料壳聚糖。所提出的复合成形工艺和方法,为后续构建可控携载药物支架提供了很好的思路。该 CBVS 可用于血管狭窄治疗。     

寓言类文体的教学价值

寓言类文体应基于儿童学习立场,从其自身独有的文学艺术视角,在立德树人、“以文化人”基础上,进一步引导学生学会把握故事情节,发展学生的语言运用能力、思维能力、审美能力与创造能力。