银子之都与纤长之国

我们已经游历了南美洲的巴西,这一期就让我们走进位于南美洲的两个紧紧靠在一起的邻居国家——阿根廷和智利。     

给伊丽莎白一支红玫瑰

伊丽莎白捧着一束雏菊走到院子里。 “美丽的鲜花献给……给……噢,我看我永远都说不好了!”她叫着,把雏菊扔到地上。     

计划之外有惊喜

正有计划、有目标、有希望、有梦想固然是有益的,但也还是要敞开心扉、不带偏见的接受新变化。"太好了!"亚娜一边说一边打开清单,看萨姆说的项目是否在她的清单上。萨姆打开电脑:"你想当哪只蝙蝠?""哪只蝙蝠?"亚娜机械地重复了一遍,一时没有弄清楚他的意思。"我刚弄到最新的一款电脑游戏,名叫《蝙蝠的冒险》。"萨姆解释道,"蝙蝠是最酷的小动物。虽然说游戏里有大量的动作和     

永恒的变化

没有什么是一成不变的。生活就像自然,有阳春,也有金秋;有酷夏,也有寒冬。走运和倒霉都不可能持续很久。对于突然情况,如果没有充分的思想准备,那么厄运就会像大海的波涛一样,在你生活的海岸上忽起忽落拍打不停。相应的,高潮和低潮,日出和日落,富有和贫穷,快乐和失望,将应运而生。     

和平解放初期的北京城市改造

作为新中国的首都,自1949年1月31日和平解放以后,北京城经历了由"旧"到"新"的历史性转变,成为中国人民向世界展示"建设新世界"能力的重要窗口.1949年2月2日,《人民日报》(北平版)发表《为建设人民民主的新北平而奋斗》一文,宣布"我们已经推翻了一个旧北平,开始建设一个新北平."[1]随后,毛泽东在七届二中全会上发出"我们不但善于破坏一个旧世界,我们还将善于建设一个新世界"[2]的号召.由此,中国人民在党的领导下,踏上了"建设新北平"的征程.     

十三个女人和一条项链

<正>琼奈尔是个收入微薄的小职员,她前不久刚离了婚,一个人带着两个孩子,日子过得紧巴巴的。这天,她准备去超市买些打折的水果,经过一家首饰店时,她不禁停下了脚步——在首饰店展厅的正中位置,摆放着一条钻石项链,项链躺在黑色的天鹅绒上,熠熠生辉。一颗颗钻石被一根细链穿着,连向搭扣,正中的钻石最大,紧挨着搭扣的两颗钻石最小。项链的做工十分精致,设计者似乎摸透了女人的心思。琼奈尔心想:如果把它戴在脖子上,产生的效果一定令人惊喜。作为已婚妇女,琼奈尔自然有几件首饰,不过,这样奢华的项链却是她从来没有戴过的,也许以后也不     

信息的可获得性

<正>假如你想买一台新车,而且很在意安全性和可靠性,于是你把《消费者报告》反反复复地看了很多遍,发现它对沃尔沃汽车的安全性和可靠性的评价是最高的,于是你决定买一台沃尔沃。那天晚上,你参加了一个鸡尾酒会,在无意中跟朋友提到自己的决定。没想到她对你说:"我朋友简6个月前刚买了一台沃尔沃,除了毛病多之外毫无特色。先是漏油,然后打火失灵,车载录音机也卡带。才半年时     

等效交互原理

本文审视了Anderson(2003a)提出的正式学习中由教师、学生和内容间三种交互组成的等效交互原理中的几个核心问题。首先,笔者审视了该原理中的几个核心概念,指出价值和数量(或质量和数量)能够明确地表述该原理的两个不同维度。然后,通过评述在远程教育和混合式学习中该原理及相关概念的有效性的相关研究,发现现有的研究都能支持第一个论点,而对第二个论点的确证则需要开展进一步的研究。最后,笔者强调了进一步深入探究该原理的研究方案应该关注的关键问题。     

开放教育资源、大规模开放网络课程(MOOCs)和非正式学习时代中的等效交互

本文是一篇理论性的文章,笔者试图从等效交互原理的视角来澄清开放教育资源、大规模开放网络课程(MOOCs)情境中,以及日益受到重视的非正式学习等教育领域中的设计问题。文中首先概述了等效交互原理中的核心概念,并阐述了如何将等效交互框架用于分析网络和远程教育中的交互设计。然后从交互设计的视角出发,将等效交互原理的观点用于MOOCs的三种变体中(xMOOCs,sMOOCs和cMOOCs),来阐述三者在设计方面的不同。在文章结尾处,本文探讨了在在线教育资源和教育机会都已能轻易获取且绝大部分基本免费的时代中,正式教育的角色转变的问题。