不宜盲目扩大我国高等教育发展规模

高等教育发展规模不是一个单纯的高等教育问题,它与整个社会的发展状况密切相关。因此,在考虑中国目前高等教育的发展规模时,不能不立足于现实的社会状况。首先,从本世纪末我国对不同层次的人才需求状况看,教育发展的重点应当主要放在发展初等教育上;其次,从教育经费的再分配来看,我国高等教育的成本过高从某种程度上可以说是挤占了本来就很不充足的初、中等教育经费;最后,走内涵式扩大高等教育规模的说法,在当前条件下说服力不足。因此,在穷国办大教育的状况下,不根据实际情况,一味与发达国家比较高等教育的发展规模,是极不明智的。     

以规划引领学校发展--上海交通大学2005-2010年发展规划剖析

规划工作是一项先导性的工作,在高校的发展建设中具有引领标识的重要作用。为了加快创建世界一流大学的进程,根据学校新一轮发展的需要,上海交通大学用了近一年的时间,着重组织《2005-2010年发展规划》的制定。其实践和思考可能对于其他高校也有所裨益。一、明确把2004年确定为“规划年”2004年年初,学校党委在认真学习贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观的基础上,以贯彻教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》为抓手,提出把2004年确定为制定上海交通大学2005-2010年发展战略的“规划年”。这次规划的主要目标是要进一步摸清学校“家底”…     

综合课程:现代大学通识教育之路

通识教育的内涵已从前科技时代对古典人文修养和百科全书式学者的追求 ,转化为塑造科技发达时代的合格公民 ,从而使现代大学通识教育的实施途径发生了相应变化。新兴起的跨学科综合研究型课程模式在一定程度上避免了科学主义与人文主义两种文化的对立倾向 ,成为当今大学实施通识教育的有力途径。     

从比较的角度看制约博士研究生教育规模的因素

从比较的角度,对不同国家博士人才的情况进行了一些初步考察,提出:为了提高国际竞争力,我国有必要继续扩大博士研究生教育规模;扩大博士研究生教育规模的基本前提是增加研究与开发(R&D)资源和研究性岗位;为了充分利用发展中国家的各类有限资源,可以探索更符合工商企业需要的非学术性高级人才的培养模式和类型。     

对目前我国私立高等教育发展的思考

这些年私立高等教育发展很快，在学校数量上有1200多所；培养的各类人才有50O万人以上，在校学员至少有250万人以上，①在学校数量上已超过了公立的普通高校，每年的入学人数相对于普通高校来说，也是异军突起，颇有后来居上之势。但实际上，目前我国私立高等教育在发展过程中，仍然面临着严峻的生存危机。私立高等教育需要正视这一现实，然后从内部入手，提高办学的质量，协调好与社会的关系，为自身的发展求得更为宽松的环境，开辟出更为广阔的路子。为此，本文对我国目前的私立高等教育状况做如下分析：一、我国私立高等教育的发展概况…     

美国研究型大学本科教育改革现状及其个案研究

自1998年<重构本科教育:美国研究型大学的蓝图>发表后,美国研究型大学纷纷对本科教育进行了思考和改革,并掀起了美国本科教育改革的浪潮.本文在介绍美国研究型大学本科教育改革的基础上,辅以个案支撑,以期为我国研究型大学的本科教育改革提供实践启示.     

我国工程师职业发展的现状与未来

世界在得益干科技巨大进步的同时,也正面临不断增多的全球性问题的挑战,工程师在应对全球性挑战中将扮演重要角色.本研究通过对企业工程师以及学校工程硕士的问卷调查,对中国工程师职业和工程教育的状况以及对未来的改革设想进行了初步的了解分析,并据此对全球化背景下合格工程师的培养以及工程教育的改革提出建议,旨在帮助企业和大学提高应对国际化的能力.     

大学理念的变迁与构建--读韩延明博士新著《大学理念论纲》有感

近读临沂师范学院院长、教授韩延明博士新著《大学理念论纲》(人民教育出版社2003年10月版，简称《论纲》)一书，浮想联翩，感悟颇深。     

工程教育学生通用学习成果鉴别:基于工业界视角

在高等教育规模持续扩大及高等工程教育毕业生素质与工业界需求差距明显的背景下,从工业界视角识别工程教育学生通用学习成果,对提高高等工程教育人才培养针对性和有效性具有重要意义。综合运用内容分析、问卷调查、交叉比较的方法,识别出工业界版、适用本科院校工科专业类认证性通用学习成果"时间管理""组织承诺""终身学习""人际关系网络""诚信""主动性""沟通""团队合作""工程领导力""经验知识""问题解决""工程实践"等12项要素。工业界需求的通用学习成果与工程教育专业认证标准规定的学习成果之间有涵盖交集,但不完全相合。     

对高等学校收费标准的探讨

当接受高等教育者应向培养学位支付一定的培养成本的观念被社会普遍认可之后 ,接受者应按照何种标准付费的问题就浮出水面来。而这一问题 ,目前在国内尚无定论。笔者认为 ,探讨这一问题 ,大体可以从以下方面入手 :一、大学生的生均培养成本一位教育部负责人日前承认 ,确定完整意义上的高校年生均培养成本 ,在目前还有很多实际困难 ,暂时还只能按高校年生均日常运行经费来考虑收费比例[1 ] 。但这种计算方法其实是很不合理的 ,表现在 :第一 ,因高校中人员配置不合理而造成的教育事业费开支增大部分 ,部分地通过学生分担培养成本的形式转嫁到…