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阐述了低成本网络化工控组态实训系统的结构、接线特点、通信方式以及关键技术。该系统很好地解决了工控组态软件教学实训没有硬件支持的弊端,为学生提供了接近工程实际的实训环境,也为教师提供了良好的科研开发平台。 相似文献
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刘文贵 《新疆教育学院学报》2001,17(2):83-84
发散性思维方法的特点具有求异性、探索性、多发性,它可以培养学生思维的灵活性、深刻性和广阔性。因此,应创导发散思维能力的培养。本结合教学从六个方面着手略阵浅见。 相似文献
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数学归纳法是用来证叫与自然数有关命题P(n)的方法,一般有两个步骤:第一步是奠基验证,即验证P(n0)成立;第二步是归纳假设递推,即由P(k)成立→P(k 1)成立,它是数学归纳法的核心.证明的关键是如何实现k 1的情形向k情形的转化,也就是如何合理地利用归纳假设去论证n=k 1时命题成立. 相似文献
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著名教育家蔡元培先生说过:“凡是学校所有的课程,都没有与美学无关的。”数学在很大程度上也是一门艺术,自古以来就有“哪里有数,哪里就有美”的说法,有人则称数学为理性的音乐。事实上,数学美是客观的、实实在在存在着,也实实在在地以它特有的魅力吸引了我们不少的学生。但是,对数学美的认识、鉴赏、体验以至情感的进一步升华是需要教者去指导、帮助、培育的。现实中,不少教者忽视了数学教育中的美育功能,也忽视、怠慢了数学本身存在的美,轻视了它在数学学习上的激励机制。那么多美的东西——数、式、方程、函数、图像、变换等等常常因不适当地反复进行着固定程式的操练而显得毫无生气,以至使人感到窒息、枯燥乏味、缺乏灵活性。对此,在数学中,教者要经常不失根本地、有计划地引导学生把所学数学内容作为审美对象,因人制宜地展示数学内容中的美,不断培养学生的审美情趣,让学生通过数学学习经受审美体验,提高审美意识和审美能力,从而激起学习数学持久不衰的热情,追求至真至美的解法,可收到事半功倍的教学效果。兹就解几教学中的美学意识略陈管见,以期引起注意。 相似文献