教学生成性资源形成机制分析

教学生成性资源是在教学活动中动态生成的,是一种过程性资源。生成性资源的合理利用有利于促进学生的＂自我否定＂过程的产生,促使学生认知结构的重新建构,进而对于学生多方面能力全面提升起到很大的促进作用。笔者尝试对教学生成性资源形成机制进行分析,对相关内容进行阐述。     

曲阜市体育公园景观设计——鸟瞰成画,纵观成景,深入如园

1设计目标及理念1.1三大设计目标:1)创建曲阜市共建共享群众性的体育健身场所。2)建设集运动健身、休闲娱乐、赏心悦目于一体的城市级体育公园。3)打造全市群众体育景观示范工程,体现"体育园林化、园林体育化"新时期全民健身广场的建设理念。1.2五大核心设计理念:1.2.1复合的设计强调功能复合化,园林植物景观与体育健     

经常性督导标准化评价的内涵、框架与思考

经常性督导标准化评价是实现教育督导治理制度化、规范化、程序化的重要手段和有效方法。我们可以从评价标准的制定、评价标准的实施、评价信息的反馈和评价管理的规范等方面,积极架构经常性督导标准化评价框架,进而不断完善督学责任区制度,落实常态督导,督促学校规范办学行为。     

绩效考核管理系统在高校人事管理中的应用——天津某高校教师考核的信息化实现

众所周知,建立相适应的信息化绩效考核平台,运用科学的绩效考核方法,是正确评价、激励每位教师工作行为的前提,是高校教师管理由“粗放化”管理到“精细化”管理实现的必要保证.本文在分析高校教师绩效考核工作特点的基础上,阐述了天津某高校绩效考核管理系统的实现方法,总结了信息技术在该校教师绩效考核应用中的积极作用.     

高校思想政治教育文化载体开发路径探寻

目前,各大高校迫在眉睫的任务就是选用怎样的载体实现对大学生最为有效的思想政治教育,这也是有关教育部门急需解决的问题之一。基于此,本文就思想政治教育文化载体的开发路径进行粗浅的探讨。     

孟什维克的第一家公开日报《开端报》

<正>俄国社会民主工党(苏联共产党的前身)1903年重建后党内形成了两个派别,即布尔什维克和孟什维克。两派都是马克思主义者和社会主义者,在如何进行革命斗争方面存在分歧。1905年10月17日,沙皇尼古拉二世签署《整顿国家秩序宣言》,宣布俄国实行君主立宪,确保人身自由和公民权利不受侵犯。俄国实现了一定程度的新闻自由,布尔什维克和孟什维克分别在国内公开出版了合法的报纸《新生活报》(Новаяжизнь)和《开端报》     

浅谈高校校园泛在学习的内容个性化推荐模型设计——以“学习元”平台为例

随着信息时代的兴起与发展,高校校园泛在学习也广泛的应用开来,同时,人们对其内容个性化推荐模型的设计也越来越重视.本文作者基于多年关于高校校园泛在学习的内容个性化推荐的实践经验,以“学习元”平台为例,对高校校园泛在学习的内容个性化推荐研究现状、对个性化推荐的支持以及个性化推荐模型设计等内容进行浅谈,以期在个性化推荐的实际应用中具有借鉴作用,更好的促进高校校园泛在学习的发展.     

学校需求督导模式的提出及其引发的思考——“督导需求”研究系列之十二

督导需求的深化研究,是学校发展性教育督导模式转型的重要因素。本文立足于四个哲学思考点,结合督导案例,对需求督导模式隐含的内在规律与方法进行探究,即:从"需求督导"提出动因的看似偶然中寻督导服务于学校发展的必然、从督导"需求"的发展状态中观督导服务"量积累"与"质变化"的关系、从学校"需求"的发展过程中探督导服务肯定性与否定性之关系、从学校"需求"的发展程度中看督导服务的深入度。最后,本研究从"需求督导"的起因、状态、过程、特征和效果着手,对学校需求督导模式的运行进行瞻望,以期有序推进"需求督导"的进一步实践。     

案例与探究:责任督学重在对督导团队的有效调控

在学校发展性教育督导评估活动中,责任督学受教育督导室的委托,具体负责一所学校的督导评估工作.因此,在现场督导过程中,调控自然而然地成为责任督学的重要职责.责任督学可以不承担具体的督导任务,但必须要协调督导过程中出现的各种各样的矛盾与问题. [案例描述] 督导工作结束的当晚,我收到了N校长的一条短信:"刘老师:这两天到我们学校督导辛苦了,谢谢!"这是一所普通完中,校长在区上次校园长调动时上任,是一位有思想、经历丰富且富有闯劲的年轻校长.考虑到他有到英国学习督导的经历,我在督导自评时给予学校较大的自主权.     

基于“需求”的学校教育督导回该——“督导需求”研究系列之八

回访是学校发展性教育督导评估工作的重要环节。当“需求”因素介入后,学校教育督导回访呈现出新的特征,回访的重点、目标指向和现场过程更富有活力。在现实的督导实践中,回访环节在深究学校改进程度的“再改进”、学校“改进建议”后的“再建议”、学校督导服务后的再次服务,以及对教育督导工作质量评估跟进等方面尚有欠缺。为此,基于“需求”的督导回访要在以下五个方面实现突破,即：积累学校改进经验、完善回访工作流程、采纳推优方式、回归督导原点,以及督导观念转变下的学校“需求”及其满足最大化。