应用统计学的教学研究与体会

应用统计学是高校管理科学与工程、计算机应用和通信技术等非统计专业的一门基础课．不同专业的研究问题、处理的数据和要挖掘的深层信息都有很大区别,因此教学内容的量与度都存在着很大的不同．笔者结合教学研究与实践,从教学内容、教学方法和手段、创新性实验等方面阐述了非统计专业管理科学与工程学科应用统计学的教学体会．     

非物质文化遗产视野下我国传统教学方法新解

我国传统教学方法经过历史的积淀,形成了独有的教育遗产。从非物质文化遗产传承的视角看,传统教学方法在具体的施教过程中存在着明显的主体差异性,即内部的效仿和外部的施为两个维度,因此,从＂自我效仿＂与＂他我施为＂两个维度进行重新解构,将赋予传统教学方法以全新的内涵。     

对电视节目交流与引进中几个关键词的探讨

随着我国传媒市场的逐步形成与完善,电视节目交流与引进已经成为电视媒体发展的重要内容。其中,“拿来”、“克隆”、“本土化”与“创新”是电视节目交流与引进活动中的关键语词,这些关键词基本能够代表电视节目交流与引进在不同时期、不同阶段的工作理念和具体做法。对这些关键词进行探讨与研究,既是对电视节目交流与引进历程的回顾、反省与思考,也是对电视媒体未来发展的展望。     

河大多才俊 宝岛立丰功 三百余名河大校友助力台湾振兴

60多年前迁到台湾省的河南大学校友有300多人,这些河大校友将毕生精力贡献给了宝岛台湾,在推动台湾的经济、文化发展中发挥了重要作用。2012年,河南大学将迎来建校100周年。为了筹备百年校庆,河南大学日前派出工作组赴台湾收集历史资料。在台湾,河南大学的工作人员接触到许多阔别母校60多年的老校友,亲身感受到了他们对母校、对中原大地的深厚感情,     

胃切开术对犬血清糖、脂和蛋白质含量的影响

目的:研究胃切开术对中华田园犬血清葡萄糖、甘油三酯、总胆固醇、总蛋白和白蛋白含量的影响,为临床上实施胃切开术时提供更具有针对性的营养措施奠定基础。方法:选择体重、年龄相似的中华田园犬6只(♂3,♀3),从皮肤切开开始计时,分别在0、0.5、1、2、4、12h时间点颈静脉采非抗凝血2mL,置4℃下静置12h,3000r/min离心10min,取上层血清,采用全自动生化分析仪测定糖、脂和蛋白质的含量。结果:与0h、0.5h、1h和12h时间点相比较,血清葡萄糖含量在2h和4h时间点显著增加(P0.05)。各采血时间点血清甘油三酯、总胆固醇、总蛋白和白蛋白含量均无显著变化(P0.05)。结论:胃切开术对中华田园犬产生应激反应,从而改变血液中血清葡萄糖的变化,但对血清甘油三酯、总胆固醇、总蛋白和白蛋白含量无显著影响。提示实施该手术时应密切关注犬血糖变化,通过掌握手术时血糖的变化及时调整治疗方案,降低因血糖变化导致的手术风险及术后不良反应,减少意外发生。     

教学中的性别差异

教师在教学过程中不断的言传身教,教师的言行举止直接关系到学生的学习与成长。教师与学生之间会形成不同层面不同角度的差异,教学过程中存在的性别差异问题是教学链条中不容忽视的关键环节,如何看待与处理教师与学生之间的性别差异以及学生自身之间的性别差异,对每一个教师与学生都至关重要。     

高职院校电子阅览室发展对策小议

一、高职院校电子阅览室的基本特征电子阅览室的优势在于它能利用计算机互联网技术,为广大读者提供方便快捷、优质的服务。它主要表现在以下几方面：电子资源非常丰富,它使图书馆提供给读者的资源范围从传统的书、报、     

语用对等视角下话语标记语OK的翻译研究

该文以言语交际中作为话语标记语的OK为研究对象,借助语用对等这一翻译原则,探讨了不同语境条件下OK的五个语用标记功能:过渡标记语、注意力吸引语、面子威胁缓和语、应答标记语、及信息延缓标记语。在美剧《生活大爆炸》字幕及其译文的实例分析中,译者对于话语标记语OK的翻译要善于识别并领会其语用潜势,进而实现语用对等在翻译实践中的应用。     

减轻八年级数学学科课业负担策略研究

中学生的课业负担一直是我国教育界的一大热点问题。 学生课业负担过重会影响学生身心的健康成长’降低学生的学 习兴趣。本研究从八年级数学课业负担出发’首先调查八年级 学生数学学科的课业负担中存在的主要问题,其次以数学作业 和数学课堂教学为主要突破口 ’以优化数学作业和课堂的方 式,缓解八年级学生在数学学习中所承受的心理压力。     

山西省农村中小学教师培训问题与对策研究——以山西师范大学"国培计划"为例

基于山西师范大学"国培计划"调查数据,研究发现,山西省农村中小学教师培训出现的问题主要表现在:对教师的需求调研不到位;缺乏专业教师培训师资队伍;教师培训内容针对性不够强.问题的成因既有高校方面的,也有教育行政部门和中小学的,还有参训教师方面的.要想切实有力地提高山西省农村中小学教师培训的有效性,需从以下几方面努力:培训单位应以教师需求为基础,充实教师培训内容;加强培训师资队伍建设;做好教师培训后的跟踪指导和服务工作;参训教师要重视教育学习反思,从而提高教育教学质量.