学科学习策略的教学与运用

结合学科知识进行策略的教学是提高学生学习质量的重要途径。结合笔的课题研究,系统地介绍了学科学习策略教学系统的构建、有效教学的五环节、主要教学模式和教学策略以及因材施教的三种策略教学调控方式。     

学习策略生成的自传作品和访谈研究

为教师有效开展策略教学,学生积极生成学习策略提供路径,就学习策略的生成收集了56份有效自传作品,并对26人做深入访谈。采用扎根理论编码技术及其QSR Nvivo7.0分析软件对资料进行分析,自下而上地建构了学习策略生成的途径模型、影响因素模型、驱动力模型、学习策略生成的总模型。结果表明学习策略生成是多途径的,自发生成包括有意识试误和无意识的顿悟,反思是策略的无意识发现向有意识发现转换的重要条件;学习策略的生成受环境、个体、策略本身、时间等因素的影响;外在的驱力或内在的动力都能促进学习策略的生成,但当代大学生策略的生成以外部动力为主;学习策略的生成遵从效果律和便捷律,并具有较大的个体差异。     

论课堂合作学习的使用条件及使用的有效性

合作学习是目前较流行的一种教学模式，但随着其使用的不断频繁，难免出现滥用和误用的问题。因此本文从课堂教学个案出发，针对合作学习滥用和误用的问题，具体提出了合作学习的四种使用前提条件和保证合作学习有效使用的三个环节。     

数学认知策略模型述评

通过介绍国外心理学界提出的几个主要的数学认知策略模型，即小值模型、网络干预模型、表搜索模型、联结分布模型等，以进一步深入了解认知策略的出现、消失和发展，最后对模型进行分析评价，并对未来研究进行了展望。     

农民工的城市适应及其对社会认知的影响

本研究以465名农民工为被试,采用自编农民工城市适应问卷,考查农民工的城市适应及其对社会认知的影响。结果如下：（1）城市适应包含7个因素：融入感、人际关系、个人期望、向往程度、个人准备、语高‘适应及生活习惯,这7个因素对农民工的社会认知有不同程度的影响;（2）具有不同背景的农民工,城市适应存在以下显著差异：男性农民工在个人准备上高于女性;年龄大的和已婚农民工,在个人期望、人际关系、向往程度、个人准备、语言适应、生活习惯等方面高于年龄小的和未婚的;有多次打工经验的在个人期望、人际关系、个人准备上高于第一次打工的;打工时间长的在个人准备、语言适应、生活习惯上高于时间短的;收入高的农民工在人际关系、融入感、个人准备上得分高,生活习惯上得分低。     

论课堂合作学习的使用条件及使用的有效性

合作学习是目前较流行的一种教学模式,但随着其使用的不断频繁,难免出现滥用和误用的问题。因此本文从课堂教学个案出发,针对合作学习滥用和误用的问题,具体提出了合作学习的四种使用前提条件和保证合作学习有效使用的三个环节。     

中学生口语交际策略的培养内容及要求——学习策略系列讲座之二

新课标将原来的“听话说话”改为“口语交际”,作为当前语文新课改的突破口之一,放到了与阅读、写作同等重要的地位。如何有效培养学生的口语交际能力成为当前语文教学和教育心理学界探讨的热门话题。西方学者提出说话策略在人类文化中十分普遍;策略能力是口语交际能力的     

辩护律师还是知心听众——学校心理咨询过程中价值干预的探析

由两档风格迥异的心理访谈节目,引发对价值干预的思考,在介绍价值观及价值干预实质和意义的同时,从正反两方面论述价值干预的必要性,并列出咨询中如何适时有效地使用价值干预的几项策略。     

策略发展中的“利用性缺陷”及其防止

“利用性缺陷”是儿童策略发展过程中的一种较为普遍的现象。文章从影响学习策略的年龄因素、有限认知资源、策略整合能力与抑制能力等策略使用的认知因素、背景知识、条件化知识等策略使用知识基础因素、主体体验及策略训练因素五大方面,分析了儿童产生策略“利用性缺陷”的原因,在此基础上有针对性地提出了通过指导学生抑制习惯性优势反应,讲授策略使用的条件性知识,给予学生“最近发展区”的任务,注重学生积极的情感体验,重视个体差异等方面防止产生策略“利用性缺陷”的建议。