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101.
东圃公社棠下大队广东师院中文系棠下村史编写组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1976,4(4)
春夏之际,祖国的南方,和暖的东南风吹得木棉花盛开怒放.一簇簇红彤彤的花朵,远远望去,宛如跳跃着一团团通红透亮的火焰.一九五八年四月三十日下午,棠下高级农业社的社员们,扶老携幼兴冲冲地经过盛开的木棉树旁,来到村口公路边.人群前面,是一个身穿黑布衫的中年人.一双赤脚扎扎实实地踏在地上,一张黑里透红的脸上露出坚定而又纯朴的神色,一看就知道是从风里雨里摔打出来的耕田汉.他,就是高级社的党支部书记梁富.到达村口后,他一直睁大眼睛往广州方向眺望.站在梁富旁边的是社主任钟叙本.看起来他比梁富高些,宽宽的脸庞,壮实的身板;身上穿的白衬衫把胸前那颗金闪闪的“爱国丰产奖”章衬得格外引人注目.也许是年青人不善于抑制住自己感情的缘故吧,他时而侧耳倾听,时而跟身后的社员议论几句,显得异常激动.其实,在他们俩背后的社员们,不论是男的、女的、老的、少的,有谁又能够不激动呢?他们的心在怦怦地跳动着,他们的眼睛在放着异采,他们的声音充满着兴奋,……因为,此时此刻,棠下高级农业社的社员们,正在等待着一个最幸福的时刻的来临. 相似文献
102.
长白山阔叶红松林林隙特征及对树种更新的影响 总被引:12,自引:0,他引:12
长白山阔叶红松林实际林隙面积小于250m2的林隙数量占被调查林隙的70以上,扩展林隙面积大部分分布在100m2-500m2之间(70%左右),林隙最大面积大部分分布在300m2-900m2之间,林隙模型所模拟的面积应在500m2-900m2之间。40%的阔叶红松林林隙是风干扰形成的。每个林隙的平均林隙形成木的数量是2.65株。最大林隙形成木集中分布在50cm-60cm和60cm-70cm两个径级内,占总数量的50%以上,红松、紫椴、蒙古栎和春榆在最大林隙形成木中占95%以上,其中紫椴(40%)所占比例最大,红松(34.5%)次之。林隙内的树种更新密度比林冠下提高了30%左右。根据树种对林隙的反应可分为4类:鱼鳞云杉、水曲柳、青楷、白扭、红松、臭冷杉、胡桃楸和色木对林隙反应中等;紫椴、裂叶榆和春榆对林隙有强烈反应;白桦、山杨、蒙古栎和落叶松需要强烈林隙干扰才能引起树种更新。 相似文献
103.
文中试图以不同施氮处理下稻田温室气体排放的时空差异性为依据 ,为精准施肥提供环境方面的信息。通过实验观测 ,研究了不同施氮处理条件下 ,稻田温室气体CH4和N2 O日排放的差异性。施氮量不同的小区 ,CH4排放强度有很大差异 ,最大差值为 1 5 8mg·m- 2 h- 1 ,CH4排放强度随着施氮量的增加而减少 (R =0 88)。甲烷排放的日变化幅度也较大 ,在 1~ 6 6倍左右。在不同施氮水平下 ,N2 O则随着施氮量的增加 ,排放通量逐渐减少。如果以观测的温室气体排放强度变化为基础 ,同时考虑粮食产量的变化规律 ,施氮量为 2 70kg·hm- 2 时 ,温室气体排放量较低。实际上 ,精准施肥需要考虑诸多因素如土壤的理化性质、水稻不同生长季节的养分需求等等 相似文献
104.
105.
构建电工电子实验中心的新模式 总被引:14,自引:2,他引:14
在本校电工电子实验中心的创建过程中,摸索“中心”或基地的示范模式,并在体制及开放实验室方面做了一番探索。 相似文献
106.
别福明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10)
在“几何概型”的教学中,由于教师重视不够、研究不深而引发的肤浅、粗糙的现象大量存在。在新课程背景下,教师应该更加重视对教材的研究。如何厘清几何概型计算公式的合理性、怎样理解几何概型才是真正把握了概念的本质、概念的应用是否就是单纯地运用计算公式解题这三个必须关注的问题,也是教学“几何概型”这一节时需要把握的三个主要环节。 相似文献
107.
多位数的读法和写法,是小学数学基础知识之一。学好这部分内容,对进一步学习有很大影响。今年下半年使用的五年制小学数学第五册,对这一单元教材在编排上、教学要求上都作了修改,把亿以内的数的读、写作为重点,使教师便于教,学生便于学。为此,教学这一单元,必须掌握教材,改进教法。下面谈谈我们这方面的学习体会。一、领会新教材的编写意图,掌握教材内容和要求。1.螺旋式上升。从教材上看,多位数的读法和写法,是整数的认识四个阶段中的最后一个阶段。主要包括两个方面的内容。一是让学生了解日常生活和生产中,需要用到比万大的数。然后认识新的 相似文献
108.
109.
110.
东太湖生物资源利用与生态环境保护 总被引:2,自引:0,他引:2
本文就我国具有代表性的草型湖泊——东太湖的生物资源和环境状况进行了分析,在此基础上探讨了生物资源的开发,同时根据东太湖生态特点提出了切实可行的生态环境保护对策,以期为草型湖泊的开发和保护提供参考。 相似文献