教育是一种享受

教育对教育者和受教育者来说，都是一种享受，享受是教育的最高境界。 首先，教育是教育者的一种享受。教育是教育者的主动行为，其主动性表现为教育者的劳动和奉献的自由。在教育教学过程中，正因为渗透了教育者的心血，体现了教育者本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。     

电子教学文本的写作与网络学员原创力的培养

电子教学文本写作是21世纪网络教学的新课题，网络不能光用于机械地传递信息，应借助计算机和网络的优势制作优质的电子教学文本，是培养学员原创力最有效益的途径之一。     

2006年高考文综模拟试卷(3)

第Ⅰ卷(选择题,共140分)一、本卷共35小题,每小题4分,共计140分。在每小题列出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。北京时间2005年10月12日9时,我国酒泉卫星发射基地成功发射了“神舟”六号飞船。飞船以其运行的轨道面和地球的赤道面成42.4°夹角的姿态,在太空绕地球飞行77圈,历时115小时32分。读“远望”号远洋航天测量船位置示意图(图1),回答1~4题。1.酒泉卫星发射基地与“远望”四号航天测量船相距约()A.3800kmB.5800kmC.7800kmD.9800km2.位于三大洋的四艘“远望”号远洋航天测量船的时间,与北京时间相差最大的是()A.远望一号B.…     

基于核心素养视角的高中物理教学改革初探

核心素养理念指导高中物理的教学,是促进学生全面发展,促进高中物理教学改革的需要。因此,基于核心素养的视角,高中物理教师要积极改革创新教学模式,强化物理实验,培养学生的实践能力、学习能力以及物理学习思维等,发展学生物理核心素养。     

多元文化视野下"网络课程整合教学模式" 的基本功能与实施策略

广播电视大学远程开放教育如何适应在多元文化背景下网络课程开发与应用的时代要求,关系到自身的存在与发展。本文主要涉及三个方面:一是从教学分离模式走向“网络课程整合教学模式”,即课程教学设计与应用模式,学生自主学习模式,信息技术模式,教学管理模式;二是“网络课程整合教学模式”的多维功能,即综合功能、监控功能、反思功能、导向功能;三是“网络课程整合教学模式”的基本策略,即:固本策略、元认知策略、问题策略、协作策略、激励策略。通过对广播电视大学开放教育网络课程设计与实施的理论与实践模式的反思,界定远程开放教育“网络课程整合教学模式”的基本理论概念和操作步骤,为中国远程教育走国际化的发展道路提供网络课程改革的理论依据和实践模式。     

柳暗花明 妙手回春——光的本性疑点导析

光的本性在教学中的地位有所提高 .而教材对光的本性介绍过于简单 .下面列出九个比较有代表的问题 ,并作简单的解答供同学们参考 .【疑点 1】　两个相同且相互独立的单色光源 ,它们发出的光为什么不能产生干涉现象 ?光的辐射起源于物质的原子 (或分子 ) .在一批发出辐射的原子里 ,由于能量的损失或周围原子的作用 ,辐射过程常常中断 ,延续时间很短 (约 10 -8秒 ) .此后 ,另一批原子发光 ,但已具有新的初相位了 .因此不同原子所发出的辐射之间的相位差 ,将在每一次新的辐射开始时发生改变 .所以光的辐射不是连续的 ,而是一份一份有间歇地进行…     

“柳俗”絮语

一、引子：且看２００２年高考语文试题：阅读下面一首诗，然后回答问题：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛闻飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？由此，不难看出：考题设问的关键是“折柳”，因此，弄清该词在古诗词中的含义及作用，是解决问题的“钥匙”。故此，笔者就以“折柳”为引子，漫话“柳俗”。二、柳俗：１．“折柳”。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“杨柳依依”，正好借以表达恋恋不舍的心情…     

钢铁高温氧化腐蚀的讨论

钢铁高温氧化腐蚀的讨论四川省遂宁农机校（６２９０００）贺礼坤在中专工科班化工专业通用化学教材第四节《金属的腐蚀与防腐》中，有这样的论述：金属与干燥气体（Ｏ２、ＳＯ２、Ｈ２Ｓ、Ｃｌ２等）接触发生化学反应，而引起腐蚀是化学腐蚀。并以钢铁高温氧化为例来阐明...     

远程教育自主学习的质量设定与控制

远程教育自主学习的质量设定与控制包含如下内容:一是课程知识体系认知的质量设定与控制,核心是把握学科思想、基本概念和原理;二是课程知识应用和创新的质量设定与控制,重点是学习者具有知识迁移能力、强烈的实践意识、创造性思维能力,能发现新问题,能运用专业知识解决实际问题,有所创造发明;三是个性和谐发展的质量设定与控制,关键是学习者在认知心理、与他人合作交流中的情感发展、社会责任感、诚信和审美能力等方面的协调发展;四是知识和时间管理及学习环境的质量设定与控制,主要是学习者能对学习过程进行自我管理和评价,掌握学习的方法和提高学习的效率。     

意象·典故·情绪--苏轼豪放词情感模式及对辛派词人的影响

苏轼豪放词的情感模式其基本要素由意象、典故和情绪构成,三者自然融合,铸成其词独特的艺术范式.再经辛派爱国词人的推崇和发展,使豪放词又形成了第二次高潮,"苏辛"豪放词派情感模式成为宋代一种最具活力和影响的新声.