运用EOF和CSEOF分析法对韩国降雨状况的研究

在东亚,淡水供应的主要来源是降雨,而降水时间和降雨量的改变会直接或间接影响人生产生活用水的来源。本文分别使用EOF分析法和CSEOF分析法,对韩国61个地区37年内(1973-2009)的月降雨情况进行了细致研究。在实际分析过程中,在物理意义上的分析过程和不同时间内观测到的降雨数据需要妥善结合。对EOF分析法,我们发现在取样调查过程中处理好空间样本的分布以及现时样本的演进二者之间的关系有着重要意义;使用CSEOF分析法,更能够准确把握韩国降雨的变化情况。     

道桥路基处理方法及施工要点分析

路基工程是整个道路桥梁工程的最基础的一部分。路基的好坏直接关系着道路桥梁的质量问题,是交通能否正常运行的关键。我国每年因为路基问题而承受的损失金额巨大。针对这种情况,我们应该就路基出现的事故进行调查和研究,希望在以后的路基建设过程中能够避免悲剧的重演。本文就道桥路基的相关处理方法和施工要点进行基本分析,希望能够促进我国的路基工程更加快速良好的发展。     

农村教师拥有怎样的学科知识——关于农村教师学科知识的调查

农村教师在学科知识发展上的最大困惑在于缺乏对学科前沿信息的了解,其次在理解学科理论、运用学科知识方面有待完善。目前,农村教师学科知识主要来源于自身教学经验的积累、同事之间的交流,他们最希望在增加专业培训机会、优化网络环境等方面获得支持。     

创建教师专业发展学校

教师专业发展学校,兴起于20世纪80年代后期的美国,教师专业发展学校这一概念,是在1986年霍姆斯小组《明天的教师》的报告中最早提出的。在T．胡森和T．N．波斯尔思韦特主编的《教育大百科全书》（卷8教师教育、教学）中,教师专业发展学校被定义为：正规的小学、初中或高中与大学合作,旨在开发适应不同学生的良好的学习计划;     

教科书城市化倾向研究综述

教科书偏离农村的事实催生了学者们对教科书城市化倾向问题的研究。教科书城市化倾向表现在选用素材、插图、练习、活动形式、价值观念、考试等方面反思以往研究,今后宜在研究对象、研究主体、研究方法等方面进一步拓展。     

“工程训练”课程教学运行机制的改革与实践

为适应学校学分制教学管理的要求,将"工程训练"课程的运行方式由集中改为分散,并对"工程训练"的教学运行机制、运行管理制度、学生成绩评定、师资考核与培训、校企合作运行机制等方面进行了改革,在实践教学中应用以后,效果显著。"工程训练"被评为北京市级精品课程、工程师学院被评为北京高等学校实验教学示范中心和北京市优秀教学团队。     

“师生装”三方交互式装备课程教学模式探索

针对当前实装原理、构造和维修等教学中,装备少、空间小、学员上机少等问题,提出将网络、视频共享等技术与教学过程紧密结合的思想,将装备结构、操作或测试过程、信号波形等实时地展现到大屏幕上,甚至将测试结果直接发送到学员计算机屏幕上,从而实现教员、学员和装备的三方交互,以克服装备数量和空间限制,缓解上机时大部分学员被动等待的问题,使装备教学效益最大化,提高直观性和教学效果。     

组织中个人知识是如何生成与创新的——基于知识整体论的视角

组织中个人知识生成与创新是组织获取竞争力的关键。理性论与经验论对立成为传统西方知识论的特色,基于此之上的个人知识创新理论关注隐性知识与显性知识以及二者互相转换形成螺旋上升过程,忽视了由人的情感与自由等驱动的活性知识,同时也忽略了情感在知识转换过程中的地位。从知识整体论角度出发,提出了组织中个人知识的生成与创新路径,以及个人知识互相转换的九大模式,从而揭示了组织中个体知识创新的推动力。     

知识产权密集型产业对中国经济的贡献研究

对中国专利密集型产业、版权密集型产业和商标密集型产业的构建方法进行深入分析,研究了2008年-2010年间知识产权密集型产业对中国GDP以及就业人数的贡献值和贡献率,并与美国和欧盟的知识产权密集型产业对经济及就业的贡献进行了对比和分析,根据已有产业政策以及知识产权密集型产业的价值和意义分析了其对中国经济转型及国家知识产权战略实施的重要性。