教师的教学反思

教学反思既是对教学事务的反思,也是对教师自我的反思,它以哲学思考作为基本的思维方式,是多重范畴的内省,是超越企向的建构活动,反思结果具有不可验证性。教学反思有四个基本向度,即对教学实践活动的反思、对个人经验的反思、对教学关系的反思、对教学理论的反思。反思可以采取或创造多种反思方式, 教师在教学反思行动中需要保持敏感而好奇的心灵,要经常、反复地进行反思。     

教学论研究中的问题与主义

在当前教学论研究中,对主义的研究要比对问题的研究受青睐。研究主义的人、主义式的研究、主义本身、主义研究的结果备受推崇,教学问题研究却受到冷落,这种问题研究缺失现象表现在五个方面。由于缺少问题研究这一根基,对主义的研究存在七个方面的不足。从主义对问题的依赖关系来看,应该加强对问题的研究,这是主义研究的根基。     

发挥教育与科技优势 实现陕西经济社会跨越式发展

早在50年代和70年代,由于工业内迁和三线建设,陕西有过两次跨越式发展,形成了陕西的工业体系并初步奠定了陕西的高等教育和科技大省的基础。西部开发战略的实施,给陕西提供了实现第三次跨越式发展的机遇。陕西在西部最主要的优势是教育和科技。陕西在西部大开发中,要积极发展教育产业,大力发展高新技术产业,把陕西建成西部地区教育强省和人才基地、科技强省和科技创新基地。     

工业系统综合自动化浅见

企业要想在世界市场激烈竞争中生存、发展、立于不败之地、必须生产出质优价廉的产品,为此,企业要普遍实现“智能控制”“智能优化”、“智能信息处理”、“分布式智能技术”。现代化工业系统的综合自动化是智能技术的典型工程应用系统,现代工业系统的需求是智能技术应用的本质动力。     

工程教育专业认证指标赋权研究——基于技术能力与非技术能力指标的实证分析

目前,在工程教育专业认证中,针对技术能力与非技术能力耦合元素进行表征和体系构建的研究较少。层次分析法是一种将复杂的多目标决策问题作为一个系统,进行多方案决策的优化方法。文章基于层次分析法,构建了工程教育专业认证中工程与社会、环境与可持续发展、项目管理三项耦合元素的指标体系,并对这三项耦合元素进行表征,为培养工程教育类专业人才提供重要参考,为工程教育专业认证实践提供考察依据,由此提高工程教育专业认证的科学性和工作效率。     

基于教育信息化的数字化终身学习体系的构建

分析了教育信息化、企业大学、e-Learning的范畴和现状,提出了基于教育信息化实现数字化终身学习的理念和策略,全面推进学习型社会的形成。     

圆锥曲线考点分析与预测

圆锥曲线内容是平面解析几何的核心内容,因而是高考重点考查的内容．它是高中数学的重点也是难点．这部分内容由于对数形结合、等价转化以及计算等方面的要求较高,考生掌握起来比较困难．大多数省市是前面客观题中有1或2道,在后面解答题中有1道,有几个省市还把它作为高考试卷的最后一道压轴题,更显示出其地位是不可动摇的．特别是江苏省实施新课程以来都没有在解答题中出现过圆锥曲线的问题,     

知识教学的使命:转识成智

知识教学的价值在于转识成智,这是由知识与智慧之间三种密切的联系所决定的.当前在知识教学中存在忽视培养学生智慧的现象,主要表现为四个方面.在以智慧养成为目的的知识教学中,应采用引导学生体验知识中的智慧、运用知识培养学生的反思能力、以智慧培养为目的进行知识的教育学化等策略.