小学毕业班数学总复习中如何转化后进生之我见

在小学毕业考试中,主要的考试科目就包括数学。数学教育主要是对逻辑思维方式进行培养,在小学毕业班的数学教学中,也应重点对学生的逻辑思维进行培养。数学这门学科具有抽象性、周密性以及科学性的特点。也正由于这些特点,使小学生的学习产生了一些障碍。又因为数学的学习内容比较枯燥,容易使学生缺乏信心、厌学情绪,甚至是独立思考的能力。本文首先介绍了小学毕业班中的后进生不能进步的主要原因,然后提出了几项在数学总复习中转化小学后进生的策略。     

名人竞猜

他能说英语、法语、西班牙语、葡萄牙语以及5种非洲方言。他是个很有爱心的人。他和妻子罗斯拥有一个女儿和一个儿子,但他们还是收养了4个孤儿。他捐赠了300万美元,在家乡刚果建了一座医院;同时,他还建立了以自己名字命名的基金会,为家乡刚果提供人道主义援助,并因此荣获“总统服务奖(”美国国家志愿者服务最高奖)。关于他的年龄有一个有趣的说法:在他的家乡,年龄是以种树的方式来记的,每长大一岁就在自家后面种一棵树。他十几岁的时候,家后面的林子被砍光了,于是他的年龄就成了一个谜。他在今年3月代表火箭队客场挑战勇士队的比赛中,拿到了…     

海外基于开源软件的典型科研数据共享服务平台案例研究

[目的/意义] 对海外基于开源软件的典型科研数据共享服务平台案例进行调研,从技术、内容、功能、应用等几个层面,梳理总结其特征和建设运营经验,从而为我国科研数据平台建设和科研数据管理提供有益经验。[方法/过程] 以Fedora系统和Dataverse系统所构建的四个科研数据共享服务平台（SDR、DC、OIAD、HD）为调研主体,阐述平台基本架构,探讨平台技术、内容和主要功能。[结果/结论] 4个平台所使用的软件技术相似,基本模块和主要功能各不相同,但都是以科研数据资源开放共享为目的所构建的平台。建议我国建设科研数据共享服务平台,需要综合考虑政策内容、用户与资源、合作关系及教育培训等方面内容。     

第18课《诗歌、小说与戏剧》的教学设计

通过对第18课《诗歌、小说与戏剧》的学习,学生在兴趣中,形象地认识了19世纪的诗歌、小说、戏剧,对其代表人物、代表作品,特点都有牢固的记忆,并且知道为什么会出现不同的表现形式。所以总体来讲本课的目标要求基本达到。     

以太行山区为例谈精准扶贫战略下职业教育的支持策略

职业教育在实施精准扶贫战略中具有不可替代的作用。太行山区是全国连片特困区之一,脱贫任务十分艰巨。职业教育对接太行山区精准扶贫,需紧密结合太行山区自然地理特点和历史文化优势,通过优化扶贫融入性的专业设置,有针对性地开展各类技能培训,将"扶志、扶智、扶技"相结合,最终达到经济脱贫、能力脱贫和精神脱贫的目标。     

英语专业初级阶段阅读元认知策略的个案研究

元认知策略是较认知策略更基本的策略.个案研究表明,学生在运用策略解决具体问题时,考试因素会产生强靠烈干扰,因此,片面强调元认知策略是不明智的.只有区分真实状态和考试状态下的策略运用情况,才能有效地提高英语教学的质量.     

怀念恩师李之透先生

时间过得真快,李之透先生逝世已是三周年了。但不知怎的,我始终觉得他没有离开我们。每当从他故居的门前走过,我总仿佛看到门边站着一位拄着拐杖的年近八旬的老人,背微微有些弯曲,稀疏的白发,宽宽的前额,慈和的目光凝视着远方……一切宛如生前。我真想快步走向前去向他亲切问候,但这一切似梦非真,我的心不禁一阵心酸,脚也凉了。     

做智慧的教师——焦晓骏

憨憨的笑容常透着小知识分子的率真,薄薄的镜片挡不住与生俱来的灵气。 世纪之交他才“移民”苏州,却以“苏州人”的网名响遍教育论坛。即便是在虚拟的网络,他也毫不掩饰自己的率真与灵气：英文专业出身,却喜欢评人评书评教育,甚至还捣鼓些小说、对联、七律或是十四行诗：修学英国时,一边与同行编写《英语活动教学》（后由商务印书馆出版）,     

郭沫若著作考订二则

一、《郭沫若全集》文学编第二卷《满江红》订正国族将兴,有多少奇才异质。纵风雨飘摇不定,文华怒茁。洹水道电河洛文,流沙坠简春秋笔,看缉熙日日迈乾嘉,前无匹。泷川注,夸劳绩。服鸟赋,难分析.赖发蒙千载,庚辰元历。衡岳英灵撑突兀,潇湘风韵恣扬激。料方壶定感一声雷。震遐逖。以上这首《满江红》词,是郭沫若在抗日战争时于重庆写给鲁实先的。鲁实先是我国著名史学家、历法家,系湖南省宁乡县人,生于一九一三年,曾任复旦大学、台湾师范大学等校教授,一九七七年病逝于台湾。三十年代后期,他著《史记会注考证驳议》一书,对日本东汗学者泷川电太郎博士所著《史记会注考证》一书,“标举七事以纠斥之,曰体例未精,曰校刊未善,曰采辑未备,     

由技能为本走向生命发展--从人的可持续发展角度看未来职业教育的创新趋势

“人的可持续发展”概念的提出，要求我们对职业教育的内涵作出新的阐释。以此为基础，可将未来职业教育的创新趋势全面纳入人的可持续发展的视野中，提出未来职业教育创新趋势的个人建构，即以个体生命的发展为出发点，通过职业教育赋予受教育者可持续发展的精神和能力，提升其生命质量和人生境界。