推进四湖流域水生态文明建设大有可为

位于湖北省境内的四湖流域区位优势独特,水利资源丰富,推进四湖流域水生态文明建设意义重大、影响深远。但是四湖流域自形成以来,水利工程一直处于超负荷运转之中,由于规划建设任务尚未完成,防洪排涝能力不足,粮食安全问题依然突出;同时河湖水体污染重,水环境治理、水生态修复任务艰巨。四湖流域在湖北省独特的地理位置及在经济社会中的重要作用,决定了其水生态文明建设直接关系到人民群众的生产生活、关系到国家粮食安全、关系到区域经济社会的健康发展,必须高度重视水问题,全力做好水文章。     

基层电大开放教育学生社团建设的实践思考——以瑞安电大开放教育学生社团建设为例

开放教育学生社团建设可以拓展学生知识面,增强学生道德意识与社会责任感,提高学生适应时代与社会的能力.但现阶段,基层电大对现代开放教育学生社团建设认识不足,存在经费投入少、管理制度不完善、指导工作缺乏等问题.基层电大应提高对开放教育学生社团建设意义的认识,保证其足够的活动经费,对开放教育学生社团的功能进行正确定位,建立并完善开放教育学生社团的管理制度,不断加强对开放教育学生社团的引导与指导.     

都是贪吃惹的祸

<正>我这个人啊,不说别的,就是有一个缺点—贪吃。什么面包、饼干、水果、饮料……都喜欢吃。平时家里只要有什么,都会被我一扫而光。就是这个贪吃的毛病,给我留下了一次深刻的教训。记得那是一个星期天,傍晚时分,爸爸突然说要带着我们去"水天堂"吃西餐。一听说又要去饭店吃饭,我乐得一蹦三尺高。一会儿工夫,我     

协同创新、内涵式发展背景下高校管理人员队伍建设初探

教育部2012年启动实施"2011计划",党的十八大报告提出要"推动高等教育内涵式发展",协同创新、推进内涵式发展已成为中国高等教育改革发展的重大主题。本文分析了新形势下对高校管理人员的新要求,并提出了高校管理人员队伍建设的新思路。     

高校传统文化教育现状调研及对策研究——以北京地区八所高校为例

在当前全球化、市场化、信息化的时代背景下,面对社会转型、利益调整、文化多元等诸多挑战,优秀传统文化和传统美德的影响在逐渐削弱,而大学生中一定程度上出现了理想信念淡薄、诚信意识缺失、公民道德实践不足等问题。对此,引导大学生主动接触传统文化,深入了解传统美德,树立正确的价值观念,塑造健全的人格,培养高雅的审美情趣,创新和发展高校传统文化教育势在必行。调研结果显示,开展好高校传统文化教育,关键是要在"学什么"和"怎样教"两个基本问题上下功夫。     

惊奇又美妙的太空大冒险——“外星人日记”编辑手记北大核心CSSCI

古人抬头仰望星空,产生过众多绮丽梦幻的想象,天狗吃月、吴刚伐树、鹊桥相会……如今嫦娥五号登月、祝融号火星车登陆火星以及中国空间站的建立等等,都蕴藏着中国人对于太空的浪漫。科技的发展和进步,慢慢实现了国人对于太空的想象,现在我们可以回答苏轼“不知天上宫阙”的疑问,可以实现李白“手可摘星辰”的幻想,也了解了李商隐“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”的真相。但不可否认的是,正是因为有了当初对太空的一众想象,我们在心中埋下了求知的种子.     

虚拟化技术在经管类实验中心建设中的应用——以南京工程学院为例

服务器虚拟化技术可以提高数据中心服务器的资源利用率、运维效率和可用性,降低建设成本和运维成本.在数据中心实转虚的过程中,存在根据设备现状利旧和确定虚拟化程度,用最小代价对数据中心进行虚拟化改造的问题.该文对虚拟化产品的选择、建设方案的设计、实施等问题进行探讨,提出一种虚实结合、两种虚拟化软件联合使用的方案,在确保平台性...     

初中美术欣赏课教学模式优化的分析与探究

<正>在新课程改革背景下,推动学生德、智、体、美、劳全面发展,培养出新时代所需的全面发展型人才已然成为教育教学的重点目标。在初中阶段,美术学科肩负着培养学生审美能力的重任,美术欣赏课更是落实美育的关键路径。美术欣赏课知识含量高、内容深广、美学价值浓厚,更具有探究价值,有利于在提高学生美术核心素养与审美水平的同时,发展学生的创造力与想象力,让学生具备高尚的情操和正确的审美价值观。然而,受传统教育理念的束缚,初中美术欣赏课教学模式呈现出一定的僵化与死板,难以获得理想的教学成果,更无法激发学生的学习兴趣。为解决这一问题,     

“三全育人”视角下的“三链融合”创新育人模式分析

“三全育人”是现阶段国家教育事业的根本任务,也是现阶段高等教育院校立德树人的教育总方针。文章以西南民族大学教育学与心理学学院的“三链融合”育人模式为例,分析“三全育人”视角下高校创新育人模式的立论基础、内在逻辑和具体措施,以期为新时代高校学生培养工作提供建议。     

课程思政视野下阅读教学人文浸润的实践

立德树人是新时代教育的根本任务,语文教材蕴含丰富的人文因素。当下,倡导“课程思政”,阅读的教与学都发生着重大转变。教师要重视提升学生的阅读能力,还要特别关注学生思想、文化等方面的人文浸润,强化阅读教学中的“以文化人”“以文育人”功能,具体的实施策略有意识定位、元素挖掘、方法引导、反馈评价等。