对话“教学生活化”

“向生活世界回归”是这次基础教育课程改革的核心理念和主导思想之一。基于此，“教学生活化”不时在教育书刊中出现，在讲座报告中听到，成为课改理论中使用频率很高的一个新名词。“课堂教学生活化”、“生活化教学”、“语文（数学、思品、科学……）教学生活化”等说法也相继流行开来。我们请来了省内的部分教育教学研究人员，就“教学生活化”这一话题展开面对面的对话。     

论关涉教育和谐发展的若干新型关系

教育发展到一定时候、一定程度,应改变“粗放经营”的思路。以科学发展观为指导,统筹处理好“有学上”与“上好学”、农村教育与城市教育、“外围战”与“阵地战”、教师与学生、立足今天与面向明天、苦练内功与优化环境等关系,从而实现教育的和谐发展。     

几种重要教育思潮的现代启示

<正>我曾写过一篇文章《教师要学点教育史学》,提倡教师读点教育史。不懂教育史,很难真正读懂教育学,因为教育史与教育学是史与论的关系,是源与流的关系,是“知其然”与“知其所以然”的关系。本文拟从中西互鉴的角度,谈谈教育史上几种重要的教育思潮及其对当下的启示,希望对教师读懂新时期的教育学有所裨益。一、国家主义教育早在古希腊时代,斯巴达的教育就具有鲜明的国家主义色彩。斯巴达人认为,儿童属于国家所有,因而对儿童的教育也是国家的职责。柏拉图在《理想国》中也认为,教育是实现理想国家的重要保证,为此,国家应控制教育。     

有必要重新审视“抓两头带中间”(外一篇)

<正>几十年来,在中小学班级管理、学生教育上有一句话,叫做"抓两头带中间"。理论上说,这个提法和要求是很好的,三个层面都顾及到了,可谓"面面俱到"。但是,在实际的教育教学和学生管理过程中,班主任的精力毕竟是     

建设高质量教育体系,校长何为

党的十九届五中全会提出,"到二〇三五年基本实现社会主义现代化远景目标",要建成教育强国、人才强国,使国民素质和社会文明程度达到新高度,要"建设高质量教育体系".我们要在这个宏观背景中思考教育,思考学校,思考校长的角色.     

育人为本是教育工作的根本要求

<教育规划纲要>谈到"育人为本"时有一段重要的表述:"要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点.关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育.     

有效课堂提问仍需直面几个技巧问题

最早掀起课堂提问实证研究的美国学者史蒂文斯通过调查发现,有效课堂提问是形成有效教学的核心.也就是说,提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质量的关键环节.美国教学专家斯特林·G.卡尔汗也认为:"课堂提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."     

批评教育也可以是甜蜜的

<规定>中明确了班主任对学生进行批评教育的权利.前面的文章中,有作者对关键词"适当方式"的内涵和外延发表了很好的见解.我认为执行<规定>、把握批评的"适当方式",要防止持<规定>的第十六条为"尚方宝剑",滥用权利和权力.     

德育何以能够有效

长期以来,我们基本上是建立在这样一个命题——“人是教会的”——的基础上来运用德育方式的,因而,死命教,拼命灌.学校教育、家庭教育、社会教育莫不如此.其实,人是教会的,但又不完全是教会的.除了“教”之外,应该综合运用多种德育方式.