道德教育,要在实效上狠下工夫

青少年德育工作,是教育工作的重点.当代各国青少年的道德教育中都出现了一些新的情况,问题有逐渐升级的趋势.如美国,在20世纪40、50年代,来自学生中的主要问题是:不守秩序抢先讲话、上课嚼口香糖、制造噪音、在室内来回乱跑、服装不合规定以及乱丢纸屑等.     

班主任应提高与学生家长的沟通艺术

班主任怎样与学生家长沟通应该说不是什么新鲜的话题，但是，因为它长期以来被不同程度地忽视了，所以，我们觉得还是有必要旧话重提。一学生生活在家庭、学校、社会的环境中，必然会受到来自各方面的影响。班主任要做好学生的教育工作，就必须与各个方面密切配合，形成教育合力。这个道理大家都懂，但在实际过程中，又往往存在这样那样的偏差，其中最主要的就是过于凸显学校的作用。不少人认为，学生成绩好，是老师的功劳；成绩不好，是老师的罪过。甚至连一些“业内”人士都总是自觉地或无奈地做着“独木支撑大厦”的“伟业”。其实，家庭…     

新西兰高中教育考察记

2009年11月21日至12月11日.江西省第二期高中校长高级研修班23名学员赴新西兰进行了为期3周的培训学习.这期间,在新西兰坎特伯雷大学有一周的培训课程,其后,我们访问了Middleton Grange、Hillmorton High School、Linwood College、Avonside Girl's High School、Rangiora High School、Northcote College等多所高中.     

减，只为增——“双减”后学校“增什么“”怎么增”

<正>“双减”政策实施后,要着力避免学业质量下降的可能性。培养人的工作不同于企业经营,企业决策失误,大不了今年的产值、利润受点影响,明年调整策略挽回损失,东山再起。学校如有失误,会耽误一代人,因为学生不可能“回炉”重学。所以,面对当前的“双减”,学校必须慎之又慎,应以有智慧的管理实现“复杂劳动是简单劳动的倍加”。一、廓清一个认识在“双减”过程中,要合理界定学生的“学习负担”,防止陷入“钟摆思维”,     

教师在家校关系中的情感体验分析——基于江西省中小学教师的视角

<正>关于家校关系，有笼统的说法是“不如二十世纪六七十年代、七八十年代那么和谐了，那个时候家长、教师互相信任，家校纠纷很少，现在家长动不动就指责甚至投诉学校或教师，不少教师由此产生了焦虑感，对家校关系感到沮丧”。那么，“当下”的家校关系是一个怎样的情况呢？     

批评学生也是个技术活

<正>教育学生应该表扬、批评、留白、护“短”多途并用。教育家马卡连柯说：“凡是需要惩罚的地方，教师没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”教育部2009年8月12日印发的《中小学班主任工作规定》第十六条规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但今天看来，批评、惩罚学生带有一定的风险性，稍有不慎，家长又是投诉又是举报，甚至“动粗”，于是教师被停职者有之，     

中小学校本课程建设问题诊断及改进方向

<正>课程，简言之指课业及其进程。建设高质量基础教育体系，课程是关键。课程如企业的产品，企业没有拳头产品，就注定没有核心竞争力。学校也是如此，没有高质量的课程就谈不上学校高质量发展。校本课程是“三级课程”体系的重要组成部分，在促进学生全面而有个性的发展、教师专业提升、学校高质量建设三方面有着重要的作用。近年笔者有机会参加全部三届“江西省100门出彩校本课程”的评审，接触到大量的中小学校本课程。现在，笔者根据评审情况，再结合平时到中小学参观学习形成的一些感性认识，