浅谈语文课堂上的引导误区及对策

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程．教师的角色也随之发生了很大的变化：由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。课堂上教师应成为引导者、组织者、合作者,可是在实践中,我们却发现教师在课堂上的引导存在误区,下面结合具体案例简单地谈谈自己的一管之见。     

计算机英语新词spyware释义考辨

通过研究spyware的行为特点和功能作用,比较分析spyware多种解释,结合英文单词构词规律,提出把spyware翻译为“谍件”的建议。这样比翻译为“间谍软件”更简洁,也与“硬件”、“软件”的翻译一脉相承。     

论中日近代留学教育的差异——以鸦片战争至辛亥革命爆发期间为例

中日近代留学教育作为两国教育改革的重要组成部分,对两国的近代化起到了不同程度的推动作用。从总体效果来讲,日本近代留学教育远远优于清廷统治下的近代中国。本文试从两国发展留学教育的背景、指导思想、实际措施等方面,对两国近代留学教育的差异进行分析,并剖析差异产生的原因。     

思想道德修养与法律基础课教学创新刍议

大学生思想政治教育是一个系统工程,需要各方面形成合力,才能确保大学生健康成长。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道,必须紧扣时代的节拍,结合不断变化的大学生的思想实际,从教学内容、教学方法、实践教学、育人环境等方面不断创新,着眼于大学生的自我教育和完善,真正确立学生的主体地位,才能不断提高教学的质量和效果。     

我国公众参与反腐的碎片化及其完善

政府积极治理和公众积极参与是惩治腐败的一体两面,二者缺一不可。但当前我国公众参与反腐时,尚存在参与方式碎片化之弊端,这与公众对腐败容忍程度较高、法律保障力度相对较弱、自身参与能力较低等因素密切相关。此种境况,既不利于我国反腐体系的构建,也在一定程度上影响了持续开展反腐败斗争的广度和深度。因此,为实现公众参与反腐的制度化、体系化和满足腐败治理的现实需要,营造腐败零容忍观念、建立专门的民间反腐组织、完善并积极宣传举报法律制度、提升公众自身参与反腐的能力等,均是更好地鼓励公众参与反腐的可行措施。同时,坚持官员隐私权有所克减之理念,也是调和公众参与反腐与"官员隐私权保护"之间的冲突,消除公众参与反腐碎片化的重要途径。     

基于化学学科核心素养与学业评价的教学探索——以人教版九年级“金属的腐蚀与防护”为例

反思和改进"金属的腐蚀与防护"教学,通过创设真实情境引发学生深入的科学探究,通过提供充足时间和空间提高学生自主学习的深度和效度,通过提供视频、图片、传感器等数字化学习方式树立学生崇尚真理的科学精神,通过设置多元化的评价模式和评价主体提升学生自我认知能力,全面提高学科核心素养。     

基于移动agent的CSCW远程教学系统研究

文章介绍了在构建CSCW远程教学系统中，充分利用移动agent的特性，模拟真实场景，使系统具有更高的智能性和协作性。在系统中增加了教学过程中的模拟实验室模块，学生可以通过远程进行协作试验，为教师与学生提供了一个良好的协同式共享教学环境，可以大大提高教师和学生在完成教学任务过程中相互合作和信息交换的质量。     

桉青枯病的发生与控制

本文调查桉树青枯病发生与品种、气候、立地、营林技术、病害防治等方面的关系,针对上述与发病有关的因子,提出控制青枯病的方法和措施。