第一次中日战争(一八九四——一八九五)(续)——中国近代史讲课记录

四中国人民为反投降反侵略而斗争台湾人民的奋起。台湾是祖国领土的一部分,原属福建,称台湾府,後设台湾道。一八八五年建立行省,改淡水厅为台北府,是巡抚驻在之地。台湾自建省後,经营铁路、商船、屯垦、开矿等事业,每年收入三百数十万两。(注二十一)一八九五年四月十七日所签订的马关条约,内有一款是割让台湾全岛给日本。台湾人民听到这一个行将变为亡国奴的凶耗,“奔走相告,聚哭於市中,夜以继日,哭声达於四     

我国濒危少数民族历史档案保护现状调查及思考

我国少数民族地区历史档案资源丰富,目前开展的档案保护工作成效显著,但仍然存在馆藏环境差异大、修复条件滞后、资源散存甚至流失海外、极少数民族历史档案保护未被重视、资源异构现象明显且普遍等问题。因此,文章通过对我国濒危少数民族历史档案保护措施、保护对象、保护主体等方面的调查与分析,提出相应的保护对策。     

基于吡啶鎓两性离子羧酸型配体的Cu(Ⅱ)配合物的制备及结构分析

以吡啶鎓两性离子羧酸类化合物 1,1’-(1,3- 亚苯基双 ( 亚甲基 )) 双 (4- 羧基吡啶 -1-鎓 ) 氯化物 (H₂LCl₂) 为母体合成 1 例 Cu(Ⅱ) 配合物 . 采用常温挥发法得到配合物的单晶,通过单晶 X 衍射分析,配合物结晶于单斜晶系的 P2₁/c 空间群,是一个含 1 个 Cu²⁺,2 个部分去质子化有机配体,四个配位水分子,两个游离 SO₄^2-离子的“Z”字形单核分子,分子式为 [Cu(HL)₂(H₂O)₄]·(SO₄)₂; 配合物的单核结构间通过丰富的氢键作用形成最终的三维超分子结构,其骨架延续了吡啶鎓两性离子型配体的特点,且存在分离的正负电荷 .     

PPT联合“导游式”入科教育在临床带教的应用

探讨PPT联合“导游式”入科教育在临床带教的应用效果。选临床实习的某大学附属三甲医院的本科护生65人,对照组31人,观察组34人。对照组应用传统的入科教育方式,观察组应用PPT联合“导游式”入科教育方式。观察组在护生的临床适应能力、护生对入科教育满意度、入科教育效果等方面,均高于对照组（P<0.05）。PPT联合“导游式”入科教育方式的应用,可以帮助护生尽快熟悉实习环境,提高临床适应能力,生发职业成就感,和谐师生关系,值得在临床推广。     

新时代高职土木建筑专业“双师型”教师建设

高职院校教育事业的成败受内因和外因的影响,其中内因起决定性作用。内因最重要的当属“双师型”教师队伍建设的水平,是职教改革关键的推动力量。围绕新时代土木建筑专业“双师型”教师存在的问题进行剖析,进一步根据问题的症结,从“双师型”教师队伍的规模、结构、素质、来源,探讨新时代高职土木建筑专业“双师型”教师建设的有效途径,助力打造一批“双师型”教师,为我国的蓬勃发展培养优秀的土木建筑专业人才。     

医院会计档案现代化的不利因素及其对策研究

自20世纪70年代开始,我国医院以工业现代化和科学技术现代化为基础,以社会发展、生活方式的变革和现代医学模式的转变为契机,逐渐从单一医疗型的医院向医疗、教学、科研、预防、康复以及指导基层卫生保健的综合性医疗中心转变,整体上形成现代化医院的生存和发展趋势。[1]医院的经营目的是坚持医疗质量第一和两个效益的统一,最大限度地、合理地满足人民群众多层次的医疗保健的需求,保护社会生产力,提高社会人群的健康水平和生命质量。由于同医院自身经营有关的信息70%左右来自会计信息,[2]为了保证医院经营目的的实现,会计档案部门必须严格贯…     

高校TMOS的建构与实践分析

根据教学运行的宏观规律,借鉴国外企业管理制度和方法,提出建立我国高校的目标管理系统(TMOS)是一项有益的探索.高校TMOS是由教学目标体系、教学目标实施、教学成果目标评价组成的并注重目标体系的科学合理性、建立健全评价制度和运用先进教学手段的教学目标管理系统.按着设计的高校TMOS系统进行实践尝试并对实施情况进行全面分析,对促进高校教学管理研究与实践有重要意义.     

论思想道德修养课教学与学生道德品质的培养

思想道德修养课教学过程有很多特殊性,社会实践体验能形成比较稳定的道德品质的形成过程的特殊性,是思想道德修养课教学过程特殊性的集中表现.正确地把握和应用思想道德修养课教学过程的这些特殊性,对教师有效地组织教学、提高教学质量、正确引导学生、培养学生良好的道德品质具有十分重要的意义.     

高职学生职业生涯规划教育刍议

文章从职业生涯规划的含义及高职学生开展职业生涯规划教育的重要意义入手,分析了高职院校实施职业生涯规划教育的主要内容和高职学生职业生涯设计规划的具体步骤,提出了强化高职院校职业生涯规划教育的主要对策.     

社会转型时期大学生道德信仰问题及其思想道德教育对策探讨

分析社会转型时期大学生的道德信仰问题,从思想道德教育的角度提出加强大学生道德信仰教育的对策:加强大学生社会主义荣辱观教育、大学生校园文化建设,以及思想教育理论课程建设。