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J.你在校园 里2.你在花季 里认识了认识了我,我.我在校园 里我在雨季 里1 1垂I 3一I 4~4—4 6 I 5.塑I 3—2地I 9—1 1 8 5 l 3 一 I I 5. 3 3 I 1 2 I 8 一认识了 你。 年龄的相 约, 我们 走在了一 起。认识了 你。 年龄的相 约, 我们 坐在了一 起。蝉鑫J 5一J驰佥I 3一I驷幽I鼬她蝉鼬J 5一J驰蛆I 3一J驷幽I鼬她走进课 堂,坐在课堂 上,3 I n— l ·走 进 雨我 和走进班 级,坐在树荫 里,走进少年求 知的走进花季小船栽着_0 I研一啊15一I蛐蛆I山巡I f、I 2一学, 同学是我 们共有的 名 字,6 j 8 I { 一—。 ~ ●啊2 O 5们 {耋/… 相似文献
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石迎同 《苏州教育学院学报》1992,(3)
对学生进行良好的日常行为规范的教育能促进学生“德、智、体、美、劳”诸方面的全面发展。我们在学生常规教育中采用疏导法,取得了良好的效果,具体做法是: 一、细,即细心。对一个班级中学生进行常规教育,需要班主任仔细地、多方面地了解他们(物别是刚接任的班级),做到有的放矢,避免盲自性。通常我们采用以下方式:1、和学生、本人经常性的正面交谈,在彼此信任的基础上,坦诚相见,了解学生的思想动态。2、和任课老师建立联系纽带,经常性地从任课老师那儿了解学生的日常表现。3、建立学 相似文献
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